运用差异教学策略 提高英语教学效果

鲍书红

（新沂市邵店中学， 江苏  徐州  221428）  

摘  要：差异教学是指进行班集体教学时，在关注学生共性发展的同时兼顾学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求，促进每一个学生实现最大程度的发展。在多年的教学实践中，教者深深地体会到中学英语教学，必须关注学生的认知水平、学习能力、性格等差异。并根据学生的这些特点进行教学设计，让每个学生在英语课堂教学中，得到知识、能力和态度三维目标的提高。也就是说教师应当学会在中学英语课堂中进行差异教学，提高英语教学的实效性。那么中学英语课堂教学中可以运用哪些差异教学策略呢？本文，教者将结合自己的实践谈以下几点认识。

关键词：差异教学；英语教学；教学效果

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、制定和实施并列式教学计划和个别教学计划

并列式教学计划是针对班集体教学而制定的计划，首先教师要根据全班学生的共性特点，结合课程标准和英语学科的内容的要求，对教学的目标、内容和教学的方法策略进行整体设计，然后根据少数学生的掌握知识的实际程度、学习需求和学习能力，对共性的教学目标、内容和教学方法等进行适当调整，通过优化教学设计，使得共性和个性和谐地统一起来，调动每个学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的主体作用。现在的新课程中学英语教材，每个单元都有一篇难度较大的reading。因此许多英语教师在导入的设计上都采用以旧知识导入新课的方式。对于已学过的简单知识，教师尽量请那些困难生和中等生。优秀生进行补充和纠正，激发全班同学阅读课文的兴趣。

个别教学计划是为了满足少数学生特殊需要而制定的，它只是反映了在班级教学计划之外的特别需要考虑的教学目标。它是针对学生的个别需要而制订的。它需要教师对学生全面深入的了解。每学期开学之前，教师都要根据上学期学生学习英语的情况，从Vocabulary、grammar、listening、speaking、reading、writing六方面进行归类。哪些学生在哪方面比较强，哪些学生在哪方面比较弱，做到心中有数，便于课后有的放矢。

二、运用多样化的教学方法和策略

（一）课前进行精心设计

要想提高中学英语教学的实效性，教师在上课前必须精心进行教学设计。教师在设计教学方法时，一般要考虑，为什么要采取这种方法，对哪些学生运用这种方法。何时采用这些方法，如何运用这些方法，该方法的不中在哪里，和其它教学方法如何结合运用。由于计算机技术的迅速发展，计算机、计算机辅助教学（CAI）可以有效的帮助我们在班集体教学中照顾学生的差异。

（二）课上的随机应变

教学的灵活性首先体现在针对不同学生采用对之有效的方法。对不同的学采用不同的教学方法，应有利于学生扬长补短，譬如教授7B牛津英语Unit3 grammar preposition of movement的用法。为了让听力和理解能力较差的学生理解round的意思，我一边说I am walking round the desk，一边绕着课桌转。这些听力和理解力较差的学生马上领悟了“round”的意思。教师是利用了这些学生的视觉优势。

（三）多种教学方法和策略的有机结合

英语课堂的教学方法要多样化，但各种方法应有机结合，过渡自然。而且多种方法的综合运用也有助于加深学生对知识的理解，培养学生的思维灵活性，提高学生们的思维水平。但无论我们采取何种方法，都应体现启发式教育的思想。如讲评课可采取小组讨论（discussion）、自我探究、教师点评、学生的自评、互评等相结合的方式。再比如：提问的方式多样化，抢答和自由回答方式适合性格外向的学生。提问的方式适合性格内向的学生。

四、采用面上兼顾和个别指导相结合的策略

由于不同学生的学习方式方法、学生掌握知识的实际水平不同，为了提高中学英语教学效率，在班集体教学活动中，教师要努力适应学生的差异，满足他们不同的学习需求。学生虽然坐在同一个教室，但由于性格、意志、学习动机、能力等方面原因，不一定享受均等的教育机会。教师一定要树立面向全体学生的教育理念，在英语教学中精选教学内容，制定适当的教学目标，采用不同的教学方法，不断优化教学过程，兼顾每一个学生的学习，使每个学生都能够学有所获。同时在兼顾全体学生的基础上，也要特别关注个别学习困难学生从而不断提高教学活动的针对性和实效性。

五、实施弹性作业的策略

学生的差异很大，不同能力水平的学生对知识掌握和后期反映效果都有所不同。因此教师在作业设置上需要根据班级教学的特点，运用符合差异教学要求的灵活多样的弹性作业策略。“一刀切”的作业要求往往成为学生抄袭作业的直接原因。对学习困难学生，作业难度不要太大，巩固和运用性质的作业多布置些。而对那些学生有余力的学生，可给他们布置一些扩大知识领域，思考性、技巧性、较强的以及探索性质的作业。当然，对不同的学生，除了作业的类型可以不完全相同外，在作业的数量和质量标准上也可以有不同的要求。例如，在英语学习中，英语写作是许多英语学习较差的学生最害怕的作业。因此让他们写一篇完整的英语作文几乎是不可能的。英语教师就可以根据题目的内容列出几个简单的句子，让这部分学生做翻译题。大大降低了题目的难度，让他们“跳一跳，够得着”。对那些能力强的学生则需要写出完整的文章。教师在亲自设置作业的同时，也可以在一定程度上将设置作业的主动权让给学生。通过学生结合个人实际在教师的引导下，自主选择，设计作业内容，培养学生的创新意识。

六、差异考试和多元评价相结合

教育离不开考试。但传统的“一刀切”考试也带来许多负面问题。在日常的教育中，我们提倡差异考试。考试依照参照系数的不同，可分为常模参照考试，标准参照考试和本位参照考试。其中本位参照考试主要看学生和过去考试成绩相比较进步幅度的大小，最有利于调动学生的积极性。

在考试的基础上要对学生进行评价。所以考试和评价常结合在一起。在考试的基础上对学生做出客观公正的评价是非常重要的。在考试中，要改变单一由教师对学生进行评价的方式。可以由学生和家长参与评价，增强评价的客观性、公正性，特别要重视和培养学生的自我评价。