关于多媒体辅助教学在小学语文课堂中的应用实践

小学语文就其本身而言是一门有趣、增长知识的课程，学

生们需要将自身融入其中，方可感受到语文学习的乐趣。但

是，单一口传身授的教学形式并不能起到让学生们身临其境

的效果，无法达到课堂教学的目的。因此，多媒体辅助教学是

十分重要并且必要的。笔者将通过具体实例来举例说理，从而

说明多媒体辅助教学在小学语文课堂中的实践应用。

一、多媒体辅助教学在小学语文课堂中的意义

课堂教学的目的不是单一的。一节课不仅要让学生们获

得知识，还要引发学生思考，激发学生兴趣和探究的好奇心。

而恰好在多媒体辅助教学下教学的多重目的往往可以得以实

现。多媒体教学在小学语文课堂中有多重意义。多媒体辅助教

学可以激发学生好奇心与兴趣，增添课堂的乐趣。究其缘由，

是因为多媒体可以将声音、图像、视频等多种形式融合起来，

使同学们仿佛身临其境。例如，在学习课文《秋天的雨》这一篇

章时，笔者会将多媒体融入课堂教学，通过播放视频观看影像

等方式将雨中秋景呈现在学生们面前，这样就可以避免单一

说教的弊端，激发学生的兴趣，更加便于课堂教学的开展。除

此之外，多媒体辅助教学可以陶冶学生情感，增强学生感性认

识，开阔视野并提升学生思维能力。

二、多媒体辅助教学在小学语文课堂中的应用实践

（一）充分激发学生学习的兴趣

教学对于兴趣的培养不是一朝一夕之间完成，这需要长

期的尝试与努力。但是，通过外界手段的辅助往往可以将教学

对于兴趣的培养功效发挥到最大化。比如，通过引进多媒体辅

助教学的形式，可以起到事半功倍的效果。多媒体辅助教学引

入的图像、声音、影片等形式，会瞬间抓住学生的目光，激发其

好奇心，提升学生探索的本领。例如，在学习《美丽的小兴安

岭》这篇课文时，笔者会在课堂中放映小兴安岭不同时节的幻

灯片，这会为学生们提供多方面的素材，丰富学生们脑海中关

于小兴安岭的想象，使原本枯燥单一的教学演化为一堂美的

盛宴。

教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿

望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”俄国教

育家乌申斯基说“: 没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学

生掌握知识的志向。”美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺

激乃是对学习材料的兴趣。”孔子说：“知之者，不如好之者；好

之者，不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是客观事物选

择的态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，

是引导学生自主学习、积极思维的内在动力。在教授《那只松

鼠》时，因为班上大部分学生都没有看过松鼠，所以我通过一

个松鼠视频让学生知道松鼠是什么样的，大大提高了学生学

习这篇课文的兴趣，主动探究发现这是一只怎样的松鼠，体会

其可爱、灵活、淘气、灵巧……在《搭石》的教学过程中，通过搭

石视频让学生了解什么是搭石，从而引出问题为什么平凡的

搭石是联结乡亲们美好的情感，带着这样的疑问来学习这篇

课文。所以只有激发学生的兴趣，他们才能主动学习，才能主

动去探究发现。利用多媒体技术，学生能够看得到、听得见，这

样容易引起学生对所学知识的兴趣和注意，能使学生在兴趣

盎然的情景下接受知识。

（二）全面拓展学生的思维空间

《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他

们的创新精神和创造性思维能力。”在《风》的拓展训练中，通

过不同的图片，让学生练习句式“风来了，———”一张蒲公英飞

舞的图片就能让学生想到“风来了，蒲公英被吹向了远方。”一

张云朵飘动的图片就能让学生想到“风来了，朵朵白云被吹散

了。”……想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思

维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表

不同的见解, 这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。

由于之前学生已经做好了句式练习，那么接下来的“我是小诗

人”就一点儿也难不倒学生。运用多媒体辅助教学，能呈现出

各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴

趣，驱使他们更积极地开展创造活动。

总之，教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育

技术，是时代的需要。多媒体契合了小学生以形象思维为主的

思维特征，因为多媒体课件提供的外部刺激不是单一的刺激，

而是多种感官的综合刺激。而它的应用给小学语文教学带来

了新的活力。在充分发挥传统教学手段优势的基础上，科学地

运用多媒体教学手段，使课堂语文教学改革不断深化健康发

展。

参考文献：

[1]周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨[J].现代教育技术,

2004（1）

[2]王世堪.多媒体教学的概念[M].中学语文教学法.