试论如何加强技工院校学生关键能力的培养

彭芳 江西现代技师学院

摘要：本文通过对技工院校学生能力现状的分析，以及面对当今社会对技能人才的关键能力提出的新要求，论述了技工院校作为培养高技能人才的主体，应如何加强学生关键能力的培养。

关键词：技工院校；关键能力；培养

一、概述

随着职业技术的迅猛发展，现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动，由动作技能向心智技能，由蓝领劳动者向白领劳动者的跨越。因此，现代职业教育与传统职业教育相比也发生了本质上的变化，传统的职业教育是以掌握某个技能为基本准则，而今天的职业教育则是以培养受教育者具备不断开发自身潜能和适应劳动力市场变化的能力作为教育的重要目标，尤其是培养专业能力以外的“关键能力”。

二、什么是“关键能力”

“关键能力”是80 年代初首先由德国企业界提出的，对那些与具体职业和专业课程无关的，而对现代生产和社会的顺利运转起着关键作用的能力总称。“关键能力”具体应该包括胜任某种职业岗位（岗位群）的职业技能、技艺和动作能力；群体中的行为合作能力；具有为任职后的学习和发展打好基础的能力等。能力本位是职业教育的基本点，相对于基础教育而言，职业技术教育的根本目标是培养具有较强操作能力的技能型人才。学生的理论学习成绩不再是评价学生的唯一标准，懂技术、会操作，动手能力强已上升到职业教育教学目标的主体地位。因此，学生的关键能力是技工学校培养的重中之重。

三、技工院校学生能力培养现状

我国的职业教育和西方的发达国家，比如说澳大利亚、英国、德国的职业教育的差距还很大，这个差距包括师资和学校的设备等，最核心的差距是教育理念和办学模式、人才培养模式的差距。纵观中国技工教育发展历程，发现对能力本位教育的理解严重存在误区，从对学生理论灌输式教育的极端走向只重技能、把学生培养成“机械手”的极端。这种扭曲观点至今仍然存在，如某技校学生家长认定孩子在校学一年，与短期培训三天没什么区别。家长如此看待尚可，关键是某些老师也有意无意地以自己的行为去肯定或强化这一认知，进而影响学生及教学。在上述错误思想的指导下，技校培养的学生很难修成正果，真正成为社会需要的技能人才。深入企业，发现大部分企业对技校学生的印象是：自由散漫，缺乏责任感，工作被动，岗位适应力弱，计算能力差，沟通能力不强，词不达意，甚至连最常用的应用文也不会写，一言概之就是严重缺乏竞争力。另一方面，技校毕业生也苦恼，技术的发展及其他诸多因素不仅导致工作内容的持续变化，同时也导致岗位的流动频繁，多数技校毕业生常因此而手足无措，出现难以胜任工作或下岗等现象，晋升与发展机会更是微乎其微。

四、如何加强技工院校学生关键能力的培养

（一）正确解读培养目标

技工学校各专业的培养目标具有浓厚校情及专业色彩，但其共性是培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才”。“适应”“需要”与“技术应用”三个词都是动态的，即需要不断变化、不断更新技术，培养出来的学生才能与时俱进。这实际上反映了技工学校的责任并不止于帮助学生掌握单一岗位技能、符合目前岗位需求，而是更注重关键能力的培养，关注学生的可持续发展。因此，教师对培养目标的正确解读具有重要意义，唯有如此，教师在教学中才能有的放矢，有意识地引导学生去发展相关能力。

（二）构筑合理的课程体系

课程体系是学生能力培养的载体，直接影响到学生的知识构成和能力构成，进而影响学生的后续发展。无论是唯理至上的课程体系，还是忽视公共课程、理论知识，只重单一技能训练的课程体系都是不合理的。前者违背了职业技工教育办学的宗旨，是在简单复制普教，后者则是典型功利主义的表现。真正合理的课程体系应既能实现培养目标与市场需求的无缝对接，也能培养学生的其他能力和为发展兴趣爱好提供平台。引入以“项目教学”，“行动导向教学”，“任务驱动教学”的教学模式软载体和“学生顶岗实习”、“校企合作”等硬载体培养学生关键能力的课程体系。

（三）打造高素质的“双师”队伍

职教教师是培养学生的直接承担者，教师队伍的质量直接影响到教学的质量和学生能力的培养。根据职教性质，职教教师需要复合型人才来担当，这种人才通常被认为在理论与技能实践性上都要优于普通人才。职教教师不仅要教给学生理论知识和技能知识，更重要的是要能结合社会需求和对自身实践经验的有益总结，培养学生的关键能力。

（四）选用正确的教学模式与方法

先进的知识与经验能否有效地通过学校与教学平台传授给学生，取决于教学模式与方法是否选用得当。在新的课程体系下，应用“项目教学”、“行动导向教学”、“任务驱动教学”的教学方法进行教学。“项目教学”、“行动导向教学”、“任务驱动教学”教学的教学方法是近年来我国职业教育界进行教学模式与方法改革的重要方向。“项目教学”、“行动导向教学”、“任务驱动教学”教学的教学方法都是以能力培养为本位，通过项目、行为交易及任务驱动的引导调动学生的学习兴趣，培养学生创新思维，形成收集信息、交流、团队协作及发现、分析与解决问题等关键能力。

（五）开展丰富多彩的社团活动

技校的学生大都有中考或高考失败的经历，学习上的不出色让学生变得缺乏自信，但从另一角度来看，许多学生成绩不好，其根本原因是志不在此，兴趣不在学习上而在其他方面。开展丰富多彩的社团活动，既能为学生提供施展才能的空间，又可以帮助学生树立信心，提高其交流、应变、协作及心理承受力等。

结束语

总而言之，在当前形势下，技校学生要在激烈的市场竞争中站稳脚跟，作为学校就应“以市场需求为导向，以技能培养为根本，以持续就业为目标”，尽可能创造条件，让学生接触社会深入实践，真正把学生培养成具有综合职业能力的高素质技能人才。作为学生除了要圆满完成学业，品学兼优以外，还应能说会道善于辞令，团结他人广交朋友，互相协作取长补短，办事沉着干练，社会公众场合大胆老练。这样才能更好地适应社会、立足社会，在竞争中实现自己的人生价值。

参考文献：

[1]徐朔.论关键能力和行动导向教学—概念发展、理论基础与教学原则[J].职业技术教育（教科版），2006（28）.

> 才智 /126