小学数学教学过程中学生的体验学习
2013年12月13日 15:20 作者:马艳红马艳红 辽宁省阜新市阜蒙县实验小学辽宁阜新 123100
摘要:在小学数学教学过程中,让学生参与体验学习,有利于激发学生学习的兴趣,促使学生积极主动地学习和探究,提高学生发现问题和解决问题的能力。在具体的教学过程中,教师要让学生在生活中、实践中、应用中体验学习,促进学生的全面发展,提高教学质量。
关键词:小学数学; 教学过程; 学生; 体验学习
“数学来源于生活,应用于生活”,这一点在小学数学中体现得最为明显,也是对体验学习的最好诠释。在学生的体验学习过程中,学生通过反复的观察、思考、探究、实践等最终抽象概括出数学规律,并把这一规律应用于具体实践当中。这个过程既符合小学生的年龄特点,也符合小学生具体形象思维较强这一特点,具有重要的意义。所以,教师要积极引导学生体验数学学习,获取数学知识,增强自主探究能力,掌握数学学习方法,提高数学成绩。小学数学教学过程中体验学习的主要策略有有以下几种。
一、引导学生关注要体验的内容,让学生在生活中体验学习
1. 课前关注学生值得体验的内容
由于小学生年龄较小,没有足够的生活经历和生活经验,所以对比较抽象的数学知识理解起来有一定的难度,这就需要教师在教学前引导学生收集生活中相应的数学素材。如在学习认识钟面时,教师可以让学生参考自己家中的钟面和自己所见到的钟面模样,自己设计出一个比较有特色的钟面来,比比看谁做得好。于是,第二天,教师看到了令人眼花撩乱的各式钟面,有的用书皮制作、有的用宣传页制作、有的用图画纸制作,还有的在白纸上自己先画一幅画,然后再制作等等。在制作的过程中可能很多学生都有家长的辅助,但学生还是在制作过程中学到了很多知识。在正式上课时,原本较难理解的知识,学生轻松地就理解和掌握了。这主要是因为学生有了亲身体验,不但对钟面有了初步的感性认识,而且思路被完全打开,学习热情较高涨,学习起来较为轻松。再如教利息这一课时,教师可以让学生自己去银行存钱,在存钱的过程中,通过和银行工作人员的交流和沟通,学生获取了一定的储蓄知识,对储蓄种类和利息计算,有了较直观的了解。这样在课堂上学生就会比较活跃,学习起来也相对轻松,而且印象深刻。以后再碰到关于利息的计算这类习题时,就会得心应手。
2. 开放教学内容,引导学生体验
小学数学学习离不开生活,所以教师在进行具体的教学时, 要将具体的教学内容和现实生活紧密结合起来,让学生感觉到数学在生活中的重要作用,体会到生活离不开数学。这样,在以后的学习中,学生才会将所学知识主动和生活实际联系起来,更好地学习和掌握基础知识,并将所学的数学知识积极运用到生活当中,解决生活中的各种实际问题,这样学生就会觉得数学原来并不枯燥,对数学学习不再畏惧,增强学生学习数学的信心。
二、提供给学生参与体验的机会,让学生在实践中体验学习
1. 让学生在玩中体验学习
小学生都比较贪玩,所以在具体教学中,教师要根据学生的这一特点,设计一些可以让学生玩的教学活动,让学生在轻松快乐的玩乐当中学习和掌握知识。如在教分数的基本性质时,教师可以准备24 个糖果,然后将全班学生分为三个小组,按照第一组分得这些糖果的1/3,第二小组分得这些糖果的2/6,第三组分得这些糖果的3/9,开展分糖果游戏。刚开始,学生会莫名奇妙,嗔怪教师的不公,甚至有些学生会争论。但是到最后,学生会发现原来老师并没有不公平,每个小组分得的糖果是一样多的。由此,学生总结除了分数的基本性质。这样学生在玩的过程中就掌握了知识,玩的过程转化为了体验学习的过程。
2. 让学生在操作中体验学习
单纯的讲解,学生可能当时可以理解,但是往往一转身就忘记。主要还是对知识没有深刻的理解,没有真正掌握所学知识。因此教师要多给学生一些能够实际操作的机会,一方面提高学生学习的兴趣;另一方面,通过动手实践,学生可以获得大量的感性知识,有利于学生对所学知识进行理解。如在学圆柱体的侧面积计算时,如果教师一开始就交给学生侧面积的计算公式,就会造成学生每次对圆柱体侧面积进行计算时,都要翻看计算公式,因为学生不了解这个公式的由来,所以很难记住。但是,如果教师自己制作一个圆柱体,然后引导学生自己也动手做一个圆柱体, 并让学生仔细观察,学生就会发现原来长方形纸就是圆柱体的侧面。然后教师再引导学生思考,长方形纸的长是圆柱体的什么?长方形纸的宽是圆柱体的什么?最后引导学生归纳出:圆柱体的侧面展开图是长方形,它的长是圆柱体的底面周长,它的宽是圆柱体的高。由于长方形的面积公式大家都已经比较熟悉,所以由长方形的面积= 长× 宽,顺利推算出圆柱体的表面积公式= 底面周长× 高。在这个过程中,学生的观察能力、思考能力、操作能力、逻辑推理能力、分析能力等都得到了一定程度的提高,促进了学生的全面发展。
三、给予学生体验的快乐,让学生在应用中体验学习
学生只有在实际应用中体验学习,才能逐步培养逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力和创新能力。如学生认识人民币及学习简单计算后,让学生计算森林公园门票每张15 元,50 张以上可以享受团体票每张优惠5 元,班里一共45 个人,问,应该如何购票?学生们经过思考,很快有了答案,并且有多种解法: 15×45=675(元),10×50=500(元),10×50 - 5×10=450(元), 10×50 - 5×15=425(元)。在比较中最佳答案非常明显。这样学生就结合已有的生活经验,把所学知识应用的生活中去,解决了生活中的数学问题。学习圆的认识后,教师可以组织学生对自行车、电动车、三轮车、小汽车、大客车等各种车的车轮设计展开讨论,为什么将各种车的车轮设计成圆形的呢?引导学生圆的知识进行解释。
总之,学生的体验学习在小学数学教学过程中具有重要的作用,可以激发学生的学习兴趣,促使学生进行积极思考,培养创新思维能力,有利于学生综合素质的全面提高。在具体的教学过程中,教师要引导学生体验数学学习,强化学生的体验意识,使学生在体验中获取数学知识,增强自主探究能力,掌握数学学习方法,提高数学成绩。
参考文献:
[1] 周新闻. 体验式学习在小学数学教学应用的探究[D]. 内蒙古师范大学 2011.
[2] 张睿. 小学数学体验学习研究[D]. 东北师范大学 2012.> 才智 /120 创新教育 Innovation Education