翻转课堂模式下中职语文教学研究

　　学生主要的学习场所有二，即“家庭学习场所”与 “课堂学习场所”，在传统教学模式中，主要以课堂学习 场所为主，学生在该场所需要学习大量的理论知识，记下 之后的学习方向，随后以家庭学习场所为辅，学生需要对 课堂场所的学习内容进行巩固复习，同时预习之后内容， 由此可见这两个场所中，学生学习都是相同的内容，会导 致其产生枯燥感受，加之“教师主动、学生被动”模式影 响，就产生了抵触心理。而翻转课堂模式中将教学内容与 教学步骤融合，对两个学习场所的学习要求进行了重新定 义，即排除主次之分，在“家庭学习场所”，学生主要学 习理论知识；在“课堂学习场所”学生主要与教师互动，互动过程中完成知识巩固。

　　一、“家庭学习场所”教学

　　学习内容制定

　　在翻转课堂模式当中，“家庭学习场所”是学生学习 主要理论知识的场所，这一点区别于传统教学模式，而介 于该场所的与“课堂教学场所”的区别，学生学习主要依 赖自学，因此在该场所进行学习，学生不会感到拘束、压 迫，能够更好的进入学习状态，个人的主动思维也能够充 分发挥，但因为中职学生年纪尚幼，思维易受干扰，所以 为了保障学习方向正确，需要制定学习内容。学习内容制 定当中，教师应当占据主导地位，可以在课堂学习场所当 中，向学生提出某个学习主题，要求学生围绕该主题进行 相关的学习训练。例如围绕《荷塘月色》文章，要求学生 任意进行通篇背诵、朗读或者观后感写作，训练时间由学生自己决定，教师并不需要进行干涉。

　　自学意识培养

　　因为在“家庭学习场所”当中，学生学习主要依赖自 学，所以为了保障学生在该场所进行自学，有必要在日常 教学当中，培养中职学生的自学意识，使其对自学行为的 重视度提高。一般情况下，中职学生如果在相对自由的状 态下，其思维很容易走偏，例如学习任务还未完成，就开 始开小差，而不同于课堂教学，自由状态下这一现象持续 时间很长，甚至有部分学生会直接放弃学习，这些都是自学意识薄弱的表现，由此可见自学意识培养的重要性。

　　学会记录问题

　　自学是学生在“家庭学习场所”当中的主要学习手 段，因此学生面对所有学习内容，都需要依靠自身学习能 力来进行理解，而中职学生的思维还不成熟，难免会无法 理解文章中的情感表现，在这一条件下学生自学就会遭遇 问题。这些问题如果无法解决，则导致学生学习出现缺 陷。针对这一问题表现，在先进教学理论中认为翻转课堂 模式中，要教会学生在自学过程中记录问题，随后将问题带到“课堂学习场所”当中，由教师进行解答。

　　二、“课堂学习场所”教学

　　问题解答及思维引导

　　结合学生在“家庭学习场所”自学中记录的问题，教 师在“课堂学习场所”当中要进行解答，解答过程要尽可 能的细化。同时，面对学生提出的任意问题，教师都应当 引导其思维向更深的知识层面发展，由此来实现教育。这 一过程可见，学生自学记录的问题得到了解答，避免了学 习缺陷产生，且教师解答、引导学生问题或思维的行为， 即为互动行为，此举可以拉近师生之间的关系，增加学生 对教师的信赖度，更愿意接受教师教学。例如，某案例中 学生在学习《沁园春·长沙》时，难以理解“鹰击长空， 鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主 沉浮？”的信息内涵，随后将该问题记录后告诉了教师， 教师在解答过程当中，遵循由浅入深的原则，先讲解了大 自然的残酷，后阐述了毛主席的思想内涵，帮助学生对该篇文章进行深入理解。

　　情景教学

　　中职语文教学目的就是增强学生语文应用能力，在这 一目的下，建议教师在“课堂学习场所”中采用情景教学 法来进行应用。教师可以依照某篇课文，设立相对应的场 景，由学生扮演其中某个角色，以对白的方式进行对话， 由此可以锻炼学生语文应用能力，同时教师也可以在其中 扮演某个角色，此举可使师生之间进行更加深入的活动。 此外，在情景教学当中，教师也要起到引导作用，例如在 学生设定对话问题或答案时，教师可以限定语言形式或方向，由此才能产生锻炼效果。

　　丰富学生情感

　　中职学生的情感世界普遍单薄，是其难以理解文章背 后情感的主要原因，所以在“课堂学习场所”教师应用通 过互动来培养学生情感世界，提高学生语文学习能力。在 教学当中教师应当以身作则，将自身感受传达给学生，同 时鼓励学生针对文章相互进行讨论交流，由此形成浓厚的 情感氛围，久而久之学生的情感世界逐渐丰富。此外，还 可以采用阅读教学方法，加强文章在学生脑海中的印象，同样可以丰富其情感世界。

　　三、结论

　　翻转课堂模式是现代较为提倡的教学模式，其主要分 为两个部分，即“家庭学习场所”与“课堂学习场所”教 学，在该模式概念中“家庭学习场所”是学生学习主要理 论知识的场所，而“课堂学习场所”是教师与学生进行互 动，对知识进行巩固的场所。在这一条件下，要良好应用 翻转课堂，必须重视两个场所的教学任务，且做好两者的衔接。

　　参考文献：

　　基于微课的“翻转课堂”模式在高校音乐教学中的应用研究[J].尹诗睿.亚太教育

　　有效开展中职语文综合实践活动课的探索[J].马静.课外语文

　　参与式教学在中职语文课堂教学中的运用[J].邱春妮.成