浅谈大学课堂教学模式的创新思考

　　“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，当 生，给予因材施教的措施，最大程度的提高学生的专业技 一名大学毕业生走出校门的时候，“自由的思想、独立的 能。例如，对于艺术类、体育类专业的学生，根据学生特 品格、创新的精神”应该是对他最好的肯定与褒奖。陈寅 点进行考核分流，将教学资源最大化，保障每个学生都得 格先生在纪念国学大师王国维时，提出“独立之精神，自 到充分细致的指导。同时，给学生创造展示才艺的机会， 由之思想”，倡导“士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛 使学生在实践中不断提高自身的专业技能。

　　之桎梏，真理因得以发扬”，高山仰止，为后世读书治学 二、对课堂改革的建议

　　立下不朽的思想丰碑。培养优秀的大学生、满足国家现代 1.课题式教学模式。针对现在大学课堂存在的问题， 化建设对创新型人才的需求，最终应当落实在高质量的大 充分发挥已有教学改革的优势，结合自身的教学资源，倡 学课堂教育上， 大学课堂是大学生实现自我价值，民族实 导“课题式教学”模式。课题式教学模式，课程在正式开 现中国梦的重要保障。目前，大学课堂教学方式以“老师 始时，任课老师为学生提供需要本课程知识解决的课题题 全程讲授”和“讲授结合一般性提问”为主，课堂启发性 目，学生根据个人兴趣以2到3人一组为单位（人数较多的 提问很少，学生参与课堂讨论的积极性较低，在有些课堂 课程，可以适当增加每组的人数）组成课题小组，根据选 上出现部分学生玩手机、交头接耳、睡觉、逃课等现象。 定的题目在课程结束前完成课题，鼓励学生独立、创新， 教师一讲到底的教学方法，更像是一种“填鸭式”的教 任课老师安排时间进行课题完成情况汇报并打分，作为课 学，降低了学生的参与度，容易使学生产生枯燥感，难以 程考核的一项重要标准。通过这种方式，可以充分调动学 满足大学生成长对教学的要求。 大学课堂应该鼓励研究学 生参与课程的积极性，有动力也有压力，学生们不再是简 问、探索创新。 华中师范大学顺应现代大学课堂发展的趋 单地临考前突击背下课本就能过关，需要掌握知识点同时 势，积极探索混合式课堂/翻转课堂、研讨课堂、全英文课 运用知识点解决问题，给予学生自由的同时启发学生的独 堂、新生研讨课堂、直播共享课堂等课堂教学改革，本文 立思考意识，培养创新精神。

　　结合站在学生角度谈谈笔者对大学课堂的思考。 2.营造优良的课堂生态环境。取得良好的教学效果，首

　　一、大学课堂的体验 先要营造优良的课堂生态环境，倡导互动、平等、主动、独

　　1.推陈出新——混合式课堂/翻转课堂。混合式课堂 立、创新的氛围。处理好教师、环境、学生之间的关系，保

　　/翻转课堂，是一种新颖的教学思路，将传统的课堂讲课转 证师生间的相互尊重、平等交流。提供良好的物质保障，维

　　向师生互动、学生间协作以及交流，打破了传统教学的局 持生态系统运行，根据教学的需要及时配备相关设施。 限性，让学生获得更多的体验机会，提高学生的自主学习 三、结论

　　能力与实践探索能力，通过个性化的学习方法刺激学生的 当今世界人才的竞争日趋激烈，人才培养的机制要求与

　　学习热情，提升大学课堂教学效果。 学校推动混合式课堂 时俱进，跟上时代的步伐，大学课堂是为国家培养高层次人

　　/翻转课堂试点，给广大师生耳目一新的感觉，再给老师提 才的第一线，更是要把握独立、创新的精神，推陈出新、因

　　出新的教学课题的同时，也给大学生们提出了新的问题： 材施教，为国家输送合格的建设者和接班人。作为一名在校

　　怎样提升自己的实验能力、如何选好自己的学习方法？摆 大学生，在为大学课堂发展建言献策的同时，更是要严格要

　　脱了传统的“课上老师讲授，课后完成作业”的被动学习 求自己，自觉提升能力，独立思考、勇于创新。

　　方式，学生们感觉不是没人管了，而是自己要主动思考的 东西更多了，不能像树洞里的小鸟等着母亲找来虫子喂自 参考文献：

　　己吃，要自己想着怎么找虫子。通过参加混合式课堂/翻转 [1] 蒋楠,珊丹,金颖.我们的课堂出了什么问题?——大学课堂

　　课堂学习，提高了学生查阅资料、主动思考问题、团队协 调查启示录[J].教育科学文摘,2011,30(3):56-57.

　　作的能力，这种推陈出新的教学方式很受欢迎。 [2] 彭杜宏,何敏,刘电芝.大学课堂教与学状况的个案观察报

　　2.润物细无声——研讨课堂。教师结合书本的知识点 告[J].高教探索,2009(2):97-101.

　　通过恰当的启发与指导，引导学生对授课内容进行广泛的 [3] 卫倩平.大学课堂言说失衡,倾听缺失现象解析[J].现代教

　　讨论，在倾听与讨论过程中，学生自觉掌握了书本知识。 育科学,2011(2):169-172.

　　[4] 吴小鸥.大学课堂文化人格的共生与化育[J].高教探索,20 这是研讨课堂的典型特点，这种生动活泼的教学方式，充

　　05(6):62-65. 分调动学生的积极性，同时要求每个学生都要表达自己的 [5] 陈怡.基于混合学习的翻转课堂教学设计与应用研究 想法，把课本知识点转化、组织成自己语言。这种教学方 [J].硕士毕业论文,2014.

　　式，潜移默化间使学生掌握学识的同时，锻炼了口才和表 [6] 周家铭,李丽君.大学课堂教学管理的内涵,类型及特点研

　　达能力，达到了润物细无声的教学效果。 究[J].黑龙江高教研究,2014(4):57-59.