浅析高中地理教学中综合思维能力培养的探讨

　　在新课标理念下,很多科目的教学方式都发生了转 题。

　　变,对教师也提出了更高的教学要求。教师除了教授学生最 基础的知识外,还要培养学生的自主学习能力,拓展学生的

　　思维。

　　一、地理教学中培养学生综合思维能力的重要性

　　培养学生的综合思维能力是地理学科教学的重点,能够 提高学生对地理知识的分析、概括、运用等能力,引导学生 正确认识人与自然的关系,有利于为学生的发展奠定坚实基 础。首先,探寻地理事物或地理现象的相互联系。各种地理 事物或现象具有普遍的联系性,它们不是孤立的知识点,而

　　是互相联系的网状知识结构。这就需要教师熟练运用合 作、实验、演示、讨论等教学方法,引导学生通过理论联系 实践的方法,探究不同地理事物或地理现象的相互联系,从

　　而培养学生的逻辑思维能力。其次,探寻地理事物或现象的 发展规律。根据新课标要求,高中地理课程教学的重要目标 是培养学生积极探索的精神,引导学生运用发展的观点来解 释地理事物或现象的变化,让学生对周围的社会生活和自然 规律有正确的认识,能够运用所学地理知识解释周围的一些

　　地理事物或现象,从而培养学生的创新能力。

　　二、高中地理教学中综合思维能力培养策略

　　1.重视地理教学,激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的学习动力,学生对学科的学习兴趣与教师 有着直接的关系,教师对地理教学的重视是提升学生学习兴 趣的重要途径。在高中地理教学中,教师要不断提升自身的 教学技能,采取形式多样的教学方法激发学生的学习兴趣。 如在人教版高中地理“森林的开发与保护”这一内容的教 学中,教师要认真设计教学流程,在课前搜集一些相关的图 片、视频等,丰富地理教学内容。首先,利用图片导入,展示 热带雨林分布图及“巴西哭脸”的图片,并进行复习提 问:世界上最大的热带雨林分布区在哪里?巴西是世界上最 大的热带雨林分布区,被称为地球之肺,是什么原因让它一 副哭脸?然后,教师利用多媒体讲授新课,播放视频“森林的 三、结语

　　作用”,并提问:为什么人们把森林称为“大自然的总调度 总而言之，在实际的教学中,教师应该正视这些困 室”?通过视频引导学生感受森林的作用,培养学生的学习 难,注意观察和反思,创新教学模式,为学生营造良好的学习

　　兴趣,提升高中地理教学质量和效率。 环境。地理本身是一门综合性较强的学科,在新课程改革背

　　2.培养学生的地理思维能力 景下,教师应不断研究地理学科知识,挖掘地理教学素材,充

　　地理这门学科,虽然是文科的范畴,但是学生要学好地 分调动学生学习地理的积极性,不断挖掘学生的思维能力， 理,仅仅依靠死记硬背是不行的。在地理教学中,根据学生 推动地理教学活动的顺利发展。

　　的实际情况,与教材内容相结合,创新学习方法,培养学生的 参考文献：

　　地理思维能力,如地理图表解读能力、地理信息分析能力、 [1] 李春军.基于综合思维的高中地理“问题研究”深度教学 地理信息获取能力等。在授课时,除了要讲解课本上的地理 [J].中学地理教学参考, . 知识,还要积极拓展其他内容,开展一系列的地理活动,引导 [2] 杨光辉.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研 学生在资料查阅、自主探究、合作学习等方式中解决问 究[J].科学咨询,2018,(05):104.