绘本在小学语文与美术学科融合中的应用研究

传统的基础教育课程存在分科过细，教学内容窄而深，缺少学科之间以及学科与生活之间的横向联结等问题。新课程改革提出加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

全学科融合课程，格局也将是学生学习的需要。基于国家课程改革的精神，随着我校课程改革不断深化，2017 年9 月学校在中低年级实施了部分学科课程实验。打破泾渭分明的学科界限，以主题鲜明的语文教材融合美术学科，运用绘本故事或者创作儿童喜欢的绘本引出主题单元学习，发展学生核心素养，培养审美情趣。

进行绘本在小学语文与美术学科融合中的应用研究。

一、绘本在课程建设方面的应用研究——融合课程下绘本带动学科知识整合

目前，绘本教学一般都是单独的绘本阅读教学为主，较少有延伸到其他学科，而且，在实践和研究中，绘本都还没有正式进入课本。学科整合是打破了学科的界限，通过一个个主题的形式，把各学科知识进行深度整合，符合低年级学生思维特征和认知特征。融合课程的特点是基础、衔接和融合。绘本不仅为学生的阅读打下夯实的基础，而且在向文字阅读的道路上搭建了衔接的桥梁。

更为可贵的是，绘本的多元价值和认识角度，为带动单元整合、学科整合提供了便利条件，最终达到提高教育教学效果的目的。

二、绘本在教育教学中的应用研究

（1）利用绘本辅助学生识字。由于绘本所具有的图画丰富、文字简洁，教师在教育教学实践中本绘本阅读和识字教学相结合，有助于低年级学生进行自主识字能力的培养。有些回本的语言具有非常明显的重复性反复出现的语句不但适合低年级学生语言的积累、学习，还可以帮助学生识字。（2）应用绘本为学生提供说话写话的范例。学生往往因无话可说、无事可写、无情可表而无从下笔。这不仅因为该学段的学生不会选择习作素材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像成人那样审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。绘本以其丰富的想象、鲜活的画面，将孩子们的种种生活情状定格于图画中，并辅之以简洁的文字，引发学生由此及彼的展开想象，为学生搭建了爱读乐写的写话平台。

三、绘本在语文综合性学习活动中的应用研究

绘本融入课程促进综合活动的开展。绘本具有多元价值，绘本多元价值正好与语言文化学习的内在要求相契合。将绘本引入低年级语文综合性学习的课堂，不仅可以充分开发绘本的多元价值，还可以为语言文化等多方面的学习提供优秀的课程资源。阅读绘本时，我们鼓励学生自主阅读，形成多元理解。在亲子阅读、师生共读的基础上，我们还提倡小组阅读，增进互动交流。定期开展好书分享活动，把自己读过的绘本“推销”出去，即分享阅读的快乐，有收获表达的快乐。

在学生基本读完班级绘本后，让班级图书流动起来，与别班绘本交换，读到更多的绘本。为了进一步加深对绘本的理解，达成语文综合性学习的目标，我们还可以依托绘本，进行拓展延伸活动，如复述故事、表演故事、续编故事等。考虑绘本在低年级融合课程中的应用，以及低年级的年龄特点，绘本在选择上关注故事主题，与儿童生活经验相符，内容富有童趣、意趣和情趣，绘本为儿童的生活和学习搭上了桥梁。我们鼓励学生大胆创作，将生活中有趣的事情或奇妙的想法画成绘本，在自编自画中表达自我。激励与评价对于低年级学生来说具有莫大的促进作用，因此在每次综合性学习之后，一定要及时评价，保护学生可贵的活动热情和学习成果。

四、绘本在情感教育中的应用研究

绘本融入课程，不仅对学科素养的养成有重要的牵引作用，而且对学生的心理情感有着潜在的的感悟作用。绘本承载的不仅仅是一个故事，更多的是美的体会、感动的体验、想象的快乐在阅读绘本的过程中得以实现。它蕴含着心里健康教育所涉及的各方面资源，能为心理教师提供上课的思路和素材。特别是低年级的孩子用大道理进行情感教育效果甚微，而以绘本为连接点，把老师的关爱与学生的感悟链接起来，具有良好的开启心灵和请按教育的效果。老师带着学生阅读绘本故事，为孩子创设了“心里过渡”期，帮助学生初步树立意识适应学校和社会生活。

五、绘本在美术领域中对学生审美情趣的发展

突出绘本中丰富多样、经典的绘画特质，激发幼儿的创造性思维，培养幼儿对美的感受。在融合课程的实施过程中，绘本阅读与美术教学相结合，利用绘本中有价值的画面资源，引导学生在欣赏美的同时，用手中的画笔，再创造美丽的图景，让学生的学习和教师的教学更饶富趣味，可以使美术教学收到意想不到的效果。

主要文献参考

《以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研》赵飞君《全日制义务教育课程标准》《教育学》《儿童心理学》

《21 世纪学生发展核心素养研究》林崇德.2016.10《谈绘本教学的多学科融合》姚颖.2014.5

《童心看绘本，童真看世界》姚颖.2017.4

（作者单位：湖南省衡阳市雁峰区高兴小学）