浅谈如何在教学中提升语言的魅力

摘要：语言是人与人交流的重要工具。在教学中教师的语言素养直接影响课堂教学效果。因此，研究教师教学语言的艺术，让教师的语言充满魅力是十分必要的。本文从语言要有个性、语言要有科学性、语言要有情感、语言要有激励性四个方面谈在教学中提升语言魅力。 关键词：教学语言；提升艺术；魅力 

语言是人与人交流的重要工具，一个老师运用语言的好坏，一方面体现该教师基本功，另一方面也直接影响到教学效果，教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够轻松营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性。使得学生不仅易于接受知识，而且易于激发他们的学习兴趣；反之，若教师语言运用不当，则会使学生产生厌烦的情绪，影响学生的学习效果。因为教师内在的形象和拥有的知识，是通过语言呈现给学生的。因此研究教师教学语言的艺术，让教师的语言充满魅力是十分必要的。 

一、语言要有个性 

教师的语言应有个性特征，或擅长形象描绘，绘声绘色，让人听了情思并涌，沉浸在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣昂然，于轻松愉快中不知不觉地学到知识。 

要使语言有个性，首先应学会含蓄。含蓄是一种美，是一种艺术。课堂教学的语言也离不开含蓄。如:有的教师在教学中用说半截话或一语双关的办法，启发诱导学生积极思考问题，勇于发表自己的意见。这种做法常有千言说不透、一语破真谛的妙用。

有的教师为激起学生情感上的波涛，不直截了当告诉学生答案，而是绕着弯子设问，层层深入，启人心智，让学生得知识、明事理、受教益。有的教师为使那些注意力不集中的学生受到教育，从不讽刺挖苦，而是从尊重学生的人格出发，善意的提醒启发，收到了较好的效果。 

要使语言有个性，其次应学会幽默。众所周知，在进行教学活动时，最难调动的就是学生自主学习的主动性，而老师幽默风趣的用语能很好解决这个问题。如果教师能够像相声演员那样，恰当地使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情境，提高教学效果，适当说些富有哲理性、知识性和趣味性的笑话，会使学生兴趣倍增，调动学生的学习动力，吸引学生的注意力，形成愉快的教学氛围。 

做到以上两点，教师的头脑中要有足够的丰富的信息储量。

这样教师在课堂教学中才能侃侃而谈、娓娓而道、旁征博引、巧妙点拨。在教学上总体呈现行云流水般的高妙境界。 二、语言要有科学性 

语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言的最基本要求。生物教学中最主要的任务就是是按照教学大纲的要求，准确无误地向学生传播生物知识。课堂教学的一大功能就是传授知识，教师必须准确地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理，使学生接触到正确的知识。例如在讲授生物体的形态结构和生理功能等方面的知识时，语言应准确、生动。

切忌拖泥带水，简单重复，使学生产生似是而非，含糊不清的感觉。另外，还要十分注意生物学常用字的准确读音，在生物学教学过程中，许多生物学常用字的读音不同于习惯发音，如萎蔫（niān）不能读成萎（yàn），两栖（qī）动物不能读成两栖(xī)动物，蜕(tuì)皮，不能读成蜕(tuō)皮，桡(náo)骨不能读成桡(ráo)骨等。教师还要根据教学内容和教学实际设计好教学重点，精讲时讲深讲透，略讲时点到为止。忌语言的重复罗嗦，以免降低学生的兴趣，影响教学效果。 

三、语言要有情感 

古人说:“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”只有通情才能达理，达理必先通情。教师在讲课中注入了自己的情感，并通过语言表达出来，才能唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。课堂语言切忌一个调子。因为人的大脑受到一种单调声音长时间的刺激时，疲劳会加快，容易困倦。且声调平淡，听来如同嚼蜡，学生自然会兴趣索然。 

教师虽然不是演员，但在情感的表达上，应具有演员的气质。

用带有情感的语调，跌宕起伏，流利的普通话，抑扬顿挫地表达教学内容，把教学内容化作一股清泉滋润学生的心田。悲的内容，要讲得学生悲从心来想掉泪：乐得地方，要讲得学生忍俊不止；美的地方，要讲得学生心向往之；丑的地方，要讲得学生痛心疾首；慷慨激昂的地方犹如海浪滔滔；恬静的地方宛如潺潺流水。

据《美育》杂志介绍，一位教师给学生讲《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”时，慷慨激昂地说:

“我怎么能够低头弯腰，卑躬屈膝，趋炎附势，出卖灵魂，伺候你们这些贵族老爷呢?使我不开心，不称意，不愉快，不自由——这就是李白的性格，这就是李白的伟岸，这就是不折不扣受人尊敬的李白，也是这首诗歌的主题。”用这样富有情感性、节奏性、音乐性的语言进行教学，真是“尽得风流”了。只有这样，教师的语言才会让学生产生一种亲切感和信任感。亲其师才能信其道。师生间的距离缩短了，才会营造出一种宽松和谐的气氛，此时的学生才会才思敏捷，兴趣浓厚。 

四、语言要有激励性 

在教学过程中，运用激励法调动学生的自觉性、积极性、主动性，更好地实现德、智、体全面发展的目标，就要激励学生。

要求教师的语言具有激励性，甚至有些语言影响到学生一生的成长。例如:对考试时没有发挥好的学生，教师要用“失败是成功之母”， “哪里跌倒了哪里爬起来”的语言去激励他们。用“吃别人嚼过的东西总是没有味道没有营养”的语言鼓励学生独立思考积极创新。在教学中教师要准确恰当的引用一些名人名言、诗句、格言或者用成语来表情达意，使学生受到感染，从而激发了学生自尊、自重、自爱，使学生奋发图强、争取上进。几年的教学实践告诉我，几句激励的话语，往往比几十句的批评教育更能引起学生心灵的震颤，能激起奋进的火花，产生强大的进步动力。 总之，成功的课堂教学，无不得力于有魅力的语言。这样充满神奇魅力的语言，讲起课来不仅内容丰富、思路清晰、论证严谨，而且生动优美、风趣幽默，给学生留下难以忘怀的印象。而优秀的教师应该把历史学家的准确，数学家的严密，哲学家的深邃，演说家的雄辩，艺术家的情感集于一身，通过语言的表达提高课堂教学的效果，吸引学生“亲其师，信其道”。 参考文献： 

[1]苏霍姆林斯基，教育的艺术[M].长沙.湖南教育出版社.1983. 

[2]陶行知，陶行知全集[M].南京.江苏教育出版社.1996.