探究小学低年级作文教学新方法

王　姣

江苏

【摘　要】作文是学生学习语言并学会应用语言过程中的本质性内容，也是小学低年级语文教学的基础内容。当前，小学低年级作文教学存在一些问题，给作文教学造成了严重阻碍，教师应当在小学低年级作文教学中探求新的教学方法。本文将简要分析“童话化”这一新型的作文教学方法。

【关键词】小学　低年级　作文教学　“童话化”

小学低年级作文教学除了可以提高学生的语言应用能力，还能帮助学生掌握写作技巧，为后续深入学习写作奠定坚实基础。小学低年级作文教学在多种因素的影响之下，教学质量有时难以得到保证。在此背景下，小学语文教师应当针对低年级作文教学中存在的问题进行分析，并应用“童话化”的教学方法。这种方法不仅可以保证教学质量，还能提高学生兴趣，让学生真正学会写作、爱上写作。

一、小学低年级作文教学存在的问题

在不同因素的影响下，小学低年级作文教学存在一些问题，这些问题如果得不到有效解决，必然会给教学质量带来影响。

（一）生动性较差

很多小学语文教师在作文教学的过程中，认为给学生讲解作文的写作方法是最为重要的一个方面，对于教学环境的创设工作认识不够。因此，很多教师没有为学生创设一个合理、生动、轻松的作文学习环境，反而营造出了死板、教条的学习环境。小学生在这样的环境中学习写作，自然不会对其产生任何兴趣。

（二）针对性不够

一些小学语文教师在低年级作文教学中，没有体现出比较明显的针对性，导致教学质量存在严重缺失。小学低年级学生由于彼此之间存在较明显的差异情况，因此学习情况也会不尽相同。有的学生可能在入学之前接触过作文，并且进行过写作，具备一定的基础；反之，有的学生在入学之前从未接触过作文写作，对其没有任何了解。因此，教师如果不能针对学生的不同情况进行针对性教学，作文教学质量就很难得到保障。

二、教师如何在作文教学中应用“童话化”教学方法

针对小学低年级作文教学存在的主要问题，教师应当采取针对性较强的解决措施，以此保证教学质量。需要注意的是，在所有教学措施与方法中，“童话化”教学方法是较新的一种，需要教师合理把握并将其用于作文教学中。

（一）鼓励学生进行想象

“童话化”作文教学方法的应用，需要教师在教学中引导学生进行童话作文的阅读与写作，童话作文的内容一般都是与学生的个人生活有紧密联系的，包括了学生的所有生活内容与生活空间。学生在生活中遇到的所有事情，具体发生了什么，在童话作文的内容中都能找到所对应的的方面，学生个人的心情，也可以从童话作文中窥探一二。教师可以引导学生在写作童话文章的过程中，说出自己真正想说的话，将其落实于文章写作中，并且可以指导学生从多个不同的角度入手去进行童话化文章的选材工作。学生在进行具体写作的过程中，教师应当引导学生进行自主想象，并且要鼓励学生进行大胆的想象。这样，学生才能真正发挥想象力，“童话化” 教学才能得到切实应用。

有一位语文教师在一次作文教学中，应用了“童话化”教学方法，并且给学生拟定了“我是快乐的小雨滴” 的题目，让学生进行写作。该教师在指导学生的过程中， 引导学生思考，如果自己是“小雨滴”，最想去什么地方、最想做什么事。该教师鼓励学生进行大胆想象，无论想到什么，都可以写到文章中。在教师的引导下，学生有的想象自己成为“小雨滴”后可以汇入大海，有的想要落到地里的庄稼上，有的想落在妈妈的身上。该教师发现，“童话化”教学方法的应用，使学生拓展了想象能力，为后续的作文写作奠定了坚实基础。

（二）引导学生合理想象

在上文中，笔者提出教师应当鼓励学生进行大胆想象。在想象这一环节结束之后，教师还应当对学生的想象进行鼓励与分析，引导学生进行合理想象。小学低年级学生年龄较小，在幻想中容易出现漫无边际的情况，有时还会出现不合理想象的现象。如果学生的想象不合理，就会造成想象意义缺失，“童话化”教学的应用质量就会大打折扣。因此，教师应当及时对学生的想象进行鼓励与分析，让学生明确知道想象要建立在现实基础之上，只有以现实生活为依托进行想象，才是合理的想象，对于自己的作文写作才会起到积极的促进作用。需要注意的是，即便学生在想象过程中出现了不合理现象，教师也不应让学生立即停止想象或进行训斥，应当在学生结束想象之后，耐心、细致地对其进行指导与分析。

作文教学研究

2015 年第6 期

（三）引导学生进行构思

童话类文章一般情节都比较生动，很容易吸引学生的注意力，因此，教师应当在应用“童话化”教学的过程中，引导学生进行巧妙构思。如果学生没有进行合理的构思，即便文章的题材再好，也无法达到吸引学生注意、提高学生写作能力的目的。童话类文章有自身的特色，在语言运用方面，不同于一般的记叙类文章，相对来说比较生动、活泼。教师应当认识到这一点，并且在应用“童话化”教学方法的过程中指导学生应用不同的语言进行写作。

此外，教师在指导学生进行构思的过程中，还要鼓励学生将自己的个性充分表达出来。童话类文章一般都是学生的思想反映，可以将学生的兴趣、性格等反映出来，学生可以在写作童话类文章的过程中，应用个性化语言，以此确保“童话化”教学方法的合理应用。

在小学低年级作文教学中，教师应当对现存问题进行针对性较强的解决，并且采用“童话化”的教学方法。教师在低年级作文教学中应用这种新型教学方法，不仅可以激发学生的想象能力，还可以让学生在作文写作时描绘自己想象的一切事物。学生通过读童话、写童话，将其与作文写作进行结合，可以很好地提高自己对作文的认知，逐渐掌握写作技巧，对作文写作产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1] 泽仁娜错. 小学作文教学之我见[ J]. 科技视界, 2014（35）.

[2] 顾云辉, 高健. 童话教育促进儿童智慧发展的校本研究[ J]. 江苏教育研究,2012（16）.

（作者单位：江苏省常州市新北区香槟湖小学）