小学作文教学之我见

陈黎明

重庆市武隆县巷口镇青坪小学，重庆 400000

摘要：作文一直是令老师和学生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是

怕上作文课，也怕写作文。

关键词：心理差异；真情实感；想象力

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）12-0059-01

作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严

重问题。个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：

1 立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文

教学

立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是

小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面

语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在

训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，

在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有

所发展。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内

容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独

特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无

疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼

所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话

来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导

“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表

达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们

自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日

益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充

分展现个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，

还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出

新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生

活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培

养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的

感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感

悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就

不愁没有新意。

2 立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生

的想象力

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，

鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，

他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中

的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发

出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形

势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力

大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童

话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于

蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快

乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：童话

作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生

的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也

能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，

写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我

们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们

大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框

框的限制，学生才得以充分的发展。儿童思绪扬起，往往又

会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提

出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合

理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，

儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心

灵火花，让学生立足现实，合理想像。

3 立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学

作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，

离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学

领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活

经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学

生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，

从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文

教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生

活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把

自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施，作

文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文

材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导

学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建

设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自

然的树木花草、日月星空„„有意识组织活动，使学生有可

能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与

否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文

主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，

配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参

观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节„„实践出真

知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累

作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了

解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；

参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环

境的变化，从而懂得保护环境„„在实践过程中，我们要注

重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所

感装进自己的“素材库”。学生掌握了基本的表达方法之后，

我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的

指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到

形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传

情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息

技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生

进行作文教学。

总之，作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观

的表达方式，在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断

的去探索去求实。

参考文献

[1]黄明，陈树宝.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出

版社，2001.

[2]董初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.

基础教育

60 2016 年12 期