初中英语阅读课教学中师生互动有效性的课例初探

钱继红

（昆山市娄江实验学校，江苏  苏州  215300）  

摘  要：在新课程改革中，提出了要让学生积极参与教学的各个环节，在教学中师生之间要有积极主动的双向互动。本文针对如何在英语阅读课教学中提高师生互动有效性的主题，以译林版牛津初中英语8A Unit 1 Friends这单元的Reading这一课时为范例进行了一次课例的实践、分析和讨论，总结归纳出了在英语阅读课教学中师生之间互动出现的问题和解决的策略。

关键词：英语阅读课；互动；有效性

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、课例研究目标

随着世界各国之间的交流越来越紧密，英语的重要性不可替代。众所周知，学习英语的目的是为了熟练的使用英语。但是目前在英语的教学中存在一些问题，教师比较注重知识的教授、单词的熟记、发音的标准，却忽视了教学中学生的主体地位，学生在英语学习中没有学会如何运用英语进行交流、表达和互动，这就一定程度上降低了英语教学的效率和作用。

在新课程改革中，提出了要让学生积极参与教学的各个环节，在教学中师生之间要有积极主动的双向互动。在英语教学中师生之间良好的互动可以体现在教学的各个环节，在阅读课的教学中进行有效的师生互动不仅可以使学生快速的理解知识，掌握语法，还能增强学生的参与感，加强教师与学生的沟通交流，以激发学生学习的动力，发挥学生学习的潜能，从而提高教师课堂教学的效率。

教师与学生在课堂中有效的进行互动，是一节课成功的关键，是教师成功传授知识、学生深刻理解课文的体现。因此，在英语阅读课的教学中明确如何促进师生互动的有效性，并且顺利的加以运用，是非常必要并且重要的。下面，就以译林版牛津初中英语8A Unit 1 Friends这单元的Reading这一课时为范例，来分析英语阅读课教学中师生互动的有效性这一主题。

二、课例实录过程

通过对本节课的实际上课过程的分析、研究、反思和总结，来进行课例的研究，从而发现实施师生互动有效性的问题和影响师生互动有效性的因素，找到提高师生互动有效性的策略。在此基础上，教师运用不同的教学互动方式对学生进行知识的传授和能力的培养，最终提高学生全面综合运用英语的能力。本节课的教学内容都包括课文的导入、课文的学习、课文的讨论三部分。

课例实录：

T:Do you have a best friend?

S:Yes

T:Do you know what is the meaning of teenager?

S:13--18/19.

T:How does your best friend look like?

T:what things do best friends will do?

......

T:who can tell us something about Betty?

T:Do you want a best friend like Max?Why?

T:what is the May's appearance?

 ......

T:After reading the passage,do you think it is necessary to have a best friend?

S:Yes.

T:Why we need a best friend?

T:Then do you think who can be a best friend?

T:Knowing what a best friend is,do you want to have one?what kind of best friends do you want most?

观察发现：引入课文主题简洁明了，但是课堂中教师与学生之间的互动过于单一，主要以教师问学生答的方式进行互动。而且讲课的内容比较少，主要以阅读课文为主，致使没有很好的调动学生的积极主动性，上课的质量不高，学生学习的效率不高。

问题诊断：课文导入部分，虽然与文章的主题相关，但是Do you have a best friend?的问题，带有一定的方向性，学生一般都会回答Yes，这样就没有起到互动的效果。而且问题的提出使学生之间也没形成良好的互动，这样就只是简单的教师与学生的一问一答，这种互动的教学效果不是很明显。课文学习部分，教师有针对性的对课文的内容进行提问，进行了相关新单词的讲解，是以问题为导向进行课文的学习。而且在阅读课文的过程中，教师找学生自己找每段的段意，"as we read,we need to find“topic sentences”.These sentences usually give us a“summa-ry”or overall meaning of each paragraph and help usunderstand what the paragraph is about.More detailand explanation come after the topic sentence.Now please find out the topic sentence of each paragraph."但就存在寻找每段段意的过程中，缺乏教师的指导而导致需要比较长得时间，同时问题的重点不突出，拓展性的问题比较少，不利于学生发散思维的培养，因此，在激发学生的积极性方面就没有很好的作用。课文讨论部分，时间的不合理运用，使的讨论部分没能很好的展开，Why we need a best friend?who can be a best friend？学生没有充足的时间思考表达，这样在理解课文的基础上学生没能很好的内化知识，结合自身的经验加以理解。

解决策略：首先，注意问题的提问应该能激起同学的参与感，不仅师生之间有互动，也要加强学生和学生之间的互动，这样才能营造一个积极主动的学习氛围。其次，教师设计的问题不能带有明显的导向性，要有多元化和发散性的特点，这样才能使学生打开思维，有话说，配合教师的教学设计。再次，教师要注意整节课的时间控制，合理分配不同环节的时间，根据时间来选择通过哪些活动可以和学生有效的互动，使教学环节层层紧扣，逐渐加深学生对课文的理解。

三、课例经验总结

    通过本次课例的实践、研究、分析，发现在英语课教学中要提高师生互动的有效性，必须建立在全面充分理解教学内容的基础上，结合学生的实际经验，设计环环相扣的教学内容，让学生由浅到深进行课文的学习、理解和运用。不仅如此，在课文的导入、学习和讨论中都必须涉及师生、生生之间的互动，这样整个课堂才会呈现一个积极主动互动的氛围。

参考文献

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