教学过程中的常见问题及应对策略

吴仔俊

（常州市北环中学，江苏  常州  213017）

摘  要：“教学既是科学又是艺术”，科学和艺术往往体现在教学过程中，而实际教学过程中问题很多，针对这样的情况需要具体有效的应对策略去解决。

关键词：教学过程；常见问题；应对策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

教学过程即课堂教学设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到什么终点。教学过程就是一节课或一篇文章的教学蓝图，它表现出来的就是教学的步骤、层次。

教学过程的安排对课堂教学而言具有重要的作用。“教学既是科学又是艺术”往往就体现在这教学过程上，因为教学过程要注意过程的流畅合理，注意教学内容的组合有序，注意教学双方活动自然，注意教学时间安排得当，所以不管是从科学还是从艺术的角度，人们都可以从“过程”上看到教师的水平、风格和特色。

先看《鹤群翔空》这个案例。

教学过程：

一、导入

二、学生朗读课文，完成下列问题：

1、给自然段标序号，并划出生字词；

2、理清文章结构，划分层次。

①读准下列加点字的读音：（略）

②理解下列词语：（略）

第一部分：（1—9）鹤群翔空

第二部分：（10—16）鹤鹰之战

第三部分：（17—25）救助伤鹤

三、学生读第一部分，思考：鹤群翔空美在哪里？

（一）队形美（雄壮）

（二）姿式美（轻柔）

四、教师重点分析第二部分

1、作者为什么要写一只苍鹰来袭击？

2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰？

3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。

4、鹤鹰之战体现了什么精神？

五、让学生自己分析第三部分

1、找学生简述救助伤鹤的场景。

2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动。

六、让学生自己总结本文的中心

本文通过对    的生动描写，赞扬了鹤群   的精神。

七、本节课小结

八、质疑

九、课堂练习：口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”；

这个教案设计共有九个步骤，第一步是导入，第二步是解决字词、理清结构，第三、四、五步是分析文章内容，第六步是用一个句式总结文章中心，第七步是小结课文，第八步是质疑，第九步是课堂练习。可以说设计者注意步步相扣、全面具体，但是每步之间是孤立的，教材处理难说周密，实际教学过程不流畅，学生思维能力的提升空间较小，很难说一节课下来学生能有很大的收获。

从这个案例中至少可以看出两问题：

1、教学过程呆滞乏味

教学过程的设计虽然也能做到一步一步，但是每步之间缺少有机的联系，思路不流畅，教材处理不严密周全，对学生思维能力的发展作用较小，课堂效率低。

2、教学过程琐碎繁杂

教学过程的设计过于细碎繁杂，一课时安排七八个教学步骤，可以肯定的说，大部分情况下，这节课的教学环节只能是蜻蜓点水，浅尝辄止。

除此以外，不少教学设计还存在这些问题：

3、教学过程模式化

不少教学设计不管文体、深浅、难易程度，都是大同小异、差不多的教学模式：先是字词，然后是整体概括，接着是细部分析，最后是拓展提升。这样的模式化的教学害处甚多。

4、教学过程单一

有的教师上课用的是同一个教案设计，不问对象和学情；还有的老师循环教学遇到同一篇课文，还是原来的教学过程。这样的教学过程很难提高教师和学生的能力。

再看余映潮老师设计的《鹤群翔空》教学过程。

1、速读课文，扩写一个句子。

请同学们读课文，根据课文内容扩写“这是一篇写鹤的文章”这个句子。这次活动的目的在于让学生从整体上多角度地理解课文内容。

2、寻读课文，续写一个句子。

请同学们读课文，续写“我从文中积累了……”这个句子。目的在于让学生自主地积累文中的语言材料。

3、细读课文，创造一个句子。

请同学们从评析、欣赏、发现、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话，这就是“创造一个句子”。目的在于让学生对课文进行美点赏析。

这个设计以“阅读交流”为主线，通过“扩写一个句子——续写一个句子——创造一个句子”这三个话题的展开来理解品评课文，思路简明，手法生动，教学内容丰满。这样的设计达到了这样的教学目的：整体式概括、自主式积累、多角度品味。

从中我们可以寻求这样的解决策略。

1、教学过程力求清晰合理

　　清晰的教学过程能够表现出一节课或一篇文章教学的步骤之美，能够表现出教师教学思路的流畅，能够表现出教师在处理教材的周全严密。但清晰的教学过程不仅仅是指在教学中安排出了一、二、三步等，关键是看步与步之间的关系是否合理，是否符合学生学习语文的规律。

2、教学过程力求板块化

简明清晰的教学过程既便于操作，又显现出教学的层次美。但越是比较简明的过程，越是难以设计，这是因为我们在众多的教学内容面前往往难以选择、无所适从。其实，教学恰恰忌讳教学过程过于细碎，过于细碎的设计结果是难于操作，效果也不佳。

而板块式教学则较好地整合了学习内容，形成了教学流程，教学内容块状化。

3、教学过程力求设计好“主问题”

阅读教学过程中，教师通过对课文内容和教学过程有着内在牵引力的“主问题”进行设计，可以达到“牵一发而动全身”的效果。阅读教学中的“主问题”是相对于课堂教学中过多、过细、过浅的提问而言的，它在课文阅读教学过程中能起到主导作用、支撑作用，能让学生进行真正的整体阅读，从而提升学生的发展性学力。

4、教学过程要因课而异

文章的文体不同，语体不同，长短不同，深浅不同，教学中运用角度的不同，应针对这些不同而精心运筹，巧妙组合，使各课的教学过程各有特色和个性。

参考文献：

[1]邹昌仲.初中语文教学过程中出现的问题以及应对策略[J]新课程学习:下,2013,(1).