构建互动课堂，实现初中数学有效教学

陈慧娟

（淮安市钦工中学，江苏  淮安  223200）     

摘  要：由于受到传统教育的影响，不少初中数学教师在课堂教学中往往以学科为中心，紧密围绕着教学内容进行口若悬河般地讲解，满堂灌输概念、原理和解题技巧，而忽视学生在教学过程中的参与度。新课程标准要求教师在教学过程中必须重视学生的主体位置，加强“互动参与型教学”研究与实践，积极引导学生加强互动交流，提高学生的综合素质和能力，就此，本文就如何构建互动课堂，实现有效教学进行探讨。

关键词：初中数学；互动；教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

新课程标准要求教师在教学实践活动中，综合运用各种手段激发学生课堂学习热情，向学生提供从事数学活动的机会，提高他们在课堂教学中的参与度，引领他们进行积极的合作交流，指导他们进行自主探索，不断提高他们快速理解和掌握基本数学概念、知识和技能，获得优质数学思想和方法，梳理并总结出广泛的数学学习经验。那么如何引领学生更好地进行互动教学，加强“互动参与型教学”研究与实践，引导学生产生更多的情感沟通和思维碰撞，从而获得更加丰富的感性经验和理性认知。就此，下面就如何构建互动课堂，实现有效教学进行探讨，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。

一、巧妙设计互动问题

设计问题是引入互动的最为有效的方式方法。而在现实的实际互动教学中，不少教师常常会遇到比较尴尬的局面，那就是教师试图引领学生进行互动提出一些问题，那只有少数学生能够积极参与进来，甚至有时候学生完全呆若木鸡地呆在那，难以将学生的情绪带动起来，究其主要原因之一就是教师提的问题可能过于单调或过于难，不能很好地吸引学生的注意力。因此，为了避免出现这种尴尬局面，确保课堂教学的有效互动性，教师必须立足于具体教学内容，紧盯新课标的标准和要求，加强问题设计研究，巧妙设计出能够引发学生兴趣的探究性互动问题，将问题思维根源紧紧地系在学生积极思考和自主探究上，才能将互动真正活跃起来并使其更富内涵和价值。例如：在“菱形面积的计算”教学过程中，教师可以这样引入问题：“同学们对平行四边形的面积计算已经非常熟练了，下面我们引入一种新型的平行四边形，大家注意了，这就是菱形”，接着将准备好的菱形纸片亮出来，并继续问：“它是否也有自己的特殊面积计算方法呢？谁能想办法算出纸上菱形的面积?”显然，这是一个富有探究性和挑战性的问题，很好激发出学生积极参与和探究的热情，构建出良好的互动局面，并能起到很好的教学效果。

二、引入小组互动活动

初中数学教师在引领学生进行互动教学过程中，必须牢牢稳固学生的主体地位，可以通过引入一些较为逼真形象的投影片，引入一些活动多样媒体课件，还可以引入一些游戏、抢答和故事等，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使得课堂动静结合高潮不断，构建比较活泼的课堂互动，但这些活动的效果并不能进行更深层次，对此，老师可以引入小组互动活动，这样可以提高学生的参与度，让更多的学生自主、积极地参与到课堂教学当中来，增加课堂教学互动的有效度。教师在组织小组互动教学过程中，为了提高互动质量，可以在课前做好足够准备，比如：提前做好小组分组，预先告知小组互动活动的任务和目的，并明确好每个小组成员在其中的角色和分工，让学生拥有足够的时间、空间和精力进行独立自主准备，激发他们主动思维、自主探究和独立思考问题和解决问题，提高他们对所合作的问题认识深度，提高理解分析和把握问题的层次，从而让他们在交流与互动之中增加思维的碰撞概率，激发他们更多思想火花，产生更具创新性的灵感。此外，在具体的小组互动交流中，教师必须加强引领，对每个同学的交流进行辨别、比较和扬弃，并作出更具创新性的指导解答和引领，有效提升互动质量和效益。

三、关注互动价值引领

任何一门学科任何一个课堂教学都必须在教师的指导下才能得以更好地实现既定的教学目标，新课程标准强调教师在具体教学过程中不仅必须加强教学内容的教学，同时还必须加强学习方法的传授以及社会主义价值观的渗透，自然，在开展互动教学过程中，如何离开了教师的价值引领，学生进行合作交流和自主探究就很可能失去方向，课堂教学也就不可能具有较高的质量和效益，因此，教师在组织互动课堂教学过程中，必须加强价值引领，提升互动的层次和深度。例如：在进行“概率初步”教学中组织互动教学时，课堂设计出“分组摸球”互动活动，为每个小组提供不透明的盒子，里面都放置着4只白球和6只黑球，然后让每个小组任意试验摸取，看会出现什么结果？结果大家争先恐后地取出摸出的球，并引导大家再次抽取出球来，查看球的颜色，并提出摸出那种颜色的球的概率大些？对此不同小组给出不同答案，从而产生强烈的质疑，此时教师顺势抓住好这一有利时机进行引导，将两种颜色的球数量拉大，让同学们进一步获得更深的感性认识，继而进行理论探讨，使得学生对课堂教学和所教知识产生更加深刻的印象。

四、引入生活化互动内容

新课程标准要求广大教师在具体教学实践中必须加强生活化教学探讨和实践，对此，在初中数学课堂教学中，可以充分结合学生的日常生活事例，激起学生的好奇心和兴趣心后再进行课堂教学。例如：在对“轴对称图形”这一教学内容进行教学时，可以通过多媒体引入蜻蜓、蝴蝶等动物图画，让同学们对“对称”具有生活赏识上的感性认识，继而引导学生进行互动。这样可以使得课堂教学气氛更加活泼、和谐、轻松和愉快，有利于促进教学效果的提高，同时也有利学生对生活化教学的感知和体验，还有利于进一步的拓展学生的视野。

综上，具体构建互动课堂的策略是多种多样的，必须在具体教学中不断进行探索和实践，从而不断提高学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]邓松华.初中数学启发互动式教学方法探析[J].考试与评价,2013,(4).

[2]朱玉明.新课程下的初中数学教学互动浅探[J].课程教育研究,2012,(11).