核心素养下的高中化学网络校本作业的实践 　　

　　（362700　石狮市华侨中学　福建　泉州）

　　【摘　要】本文对高中化学网络化校本作业的研究，旨在探索高中化学核心素养下，研究校本化网络作业的使用，更好地将核心素养贯穿于教学中，更好地将信息技术与教学融合，体现教学的回溯性、针对性、层次性。

　　【关键词】高中化学；网络化；校本作业；核心素养2020年春季，随着新冠疫情的爆发，基于互联网的教学的成为一种普遍，基于互联网基础上的校本作业的实施也引起广大教育工作者的思考。

　　一、高中化学网络化校本作业的基本要求

　　在《普通高中化学课程标准》（2017年版）中明确提出了高中化学学科核心素养是：学生通过学习化学而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力，它反映了学生的整体素质，充分展示了化学学科对学生未来发展的重要价值。

　　包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”这五个要素。高中化学网络化校本作业要紧紧围绕着所培养的学生的化学核心素养展开设计，促进学生化学核心素养的发展。

　　二、研究高中化学网络化校本作业的意义

　　随着教育信息化的发展为学生自主学习提供了渠道，各类云课堂、直播课堂实现了网络社会的学习资源的共享，打破了传统的课堂教学模式，其中网络化的校本作业减少了教学过程中出现的因课时少、频率低所造成的知识点遗忘的问题，而且还可以针对有额外需求的学生提供丰富的学习资源。

　　网络化校本作业是以“校本化作业”为依托，借助网络手段，以培养学生学习能力和化学情感、提高学习效率和学生学科核心素养为目的，注重学法指导的教学策略体系。利用校本化作业及微课作为载体，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。

　　三、高中化学校本作业网络化实践探究

　　（一）高中化学不同课型、课程的网络化校本作业编写网络校本化作业区别于纸质校本化作业的优势其纠错的即时性、巩固的简便性、练习的针对性。网络化校本作业是基于纸质校本化学案基础上设计的。教师在编写学案前要做好充分的准备工作，要结合新课程标准、教学大纲和教参资料，确定教学目标；要研究和分析教材，确定教学的重难点和易错混漏的知识点；了解学情，包括学生的知识基础、认知能力、认知水平。教研组、备课组以单元、课时为单位制定全面教学计划，分解落实课时及单元学案练习和微课录制责任人、审核人,由责任人于作业使用一周前制定出初稿并在组内汇报学案和微课的制定原则及使用说明，根据责任人的汇报进行组内研讨，形成组内一致意见。

　　（二）微教学视频的录制

　　微课是提升高中化学教学质量的有效手段，让学生更好的巩固与复习化学知识，培养学生自主学习能力。在校本作业开发和设计过程中，化学教师应结合教学难点和重点，将知识讲解以及困惑解答通过视方式记录下来，并制作成为精短简练的视频供学生进行自主学习和复习使用，微课视是网络化教字的表现形式，一般情况下，微课视须的时间在10分钟内，其特点是重点突出，内容简练，思路清晰。

　　例如：在讲解有关含铁元素的氢氧化亚铁的制备时，化学教师结合相关的知识内容制作微视须，微视频内容除了实验之外，重点要涵盖实验设计的原理，并通过采用不同的实验设计，来拓展学生的实验思维品质。微视频制作完毕后，教师可以向网络平台上传，方便学生的应用。微视频可以直观的呈现那些复杂的化学知识，把知识的操作技巧以及方法展示给学生，为校本作业的实行提供先行基础。

　　同时，教师布置网络校本作业时，对重点的题目进行视频录制，在讲解过程视频发布到相关的网络，方便学生的自行浏览和学习。一般每题视频的讲解不超过5分钟，教师录取讲解视频，先说明本题考查的内容及要求，侧重于审题及方法的指导，并给出强化此类型题目的建议。将校本作业上传至校园网络中，并将微视频制作为二维码，使学生过通过“扫一扫”即可进入到学习平台中，随时观看学习视频。

　　例如：在讲解化学平衡相关试题时，教师特别讲解化学平衡图像、表格所呈现的内容的意义、如何比较，重点在于解题思路和方法，引导学生通过完成作业对知识进行巩固和复习，采用对比方式了解化学平衡图像，引导学生正确应用化学平衡知识。

　　微视频的推介，不一定都得教师本人制作，网络上的优秀部分资源可以为教学所用。如化学新课教学中比较系统的有乐乐学习网等。

　　（三）加强化学相关教学软件的应用

　　互联网技术与高中化学教学的结合行生出很多的化学教学软件，这些软件为学生的日常学习提供了很多便利，打破了传统教育的局限性，创新多样化教学方式，高中化学教师需明确自身职责和义务，加强学生的规范引导，应用化学软件学习知识，创新校本作业形式，充分发挥化学教学作用。

　　例如；在化字教学软件中，其涵盖了化学各类知识以及考点，可以对学生进行专项的知识训练和习题训练，其不同的单元涵盖易错知识点不同型的解题技巧、课外阅读资料、重点汇总以及实验操作等内容。学生可以通过软件下载所需要学习的内容，即使在无网情况下，也可以利用软件进行本地搜索和知识查询。

　　四、总结

　　利用网络的优势，切实做到因材施教，使不同层次的学生高效率完成教学任务，从而全面提高全体学生能力的素质教育。

　　参考文献：

　　[1]陈亨淦．高中化学校本作业的优化设计研究[J]．福建基础教育研究,2016[2]庞学媛.高职院校工学结合项目的保障体系研究[J].时代教育,2014(13)课题：

　　本文系石狮市2019年教育科研课题“核心素养视域下的高中化学网络化校本作业的实践”的研究成果。课题编号：

　　SGC2019-24。