探讨高中数学与生活实际的融合

张学珍

（镇江市大港中学，江苏  镇江  212028）   

摘  要：高中数学教学不仅要达到高效传授数学基础知识和基本技能的目标，同时教师还应该有意识地将精力投入到学生的思想品质、综合素质等方面的提高上，要关注他们的生活实际，为他们创设具有启迪性的生活教学情景，将高中数学教学真正融入学生的生活实际，进而不断提高高中数学的课堂教学质量。下面就高中数学教学与生活实际的融合展开探讨。
关键词：高中数学；生活实际；课堂教学
中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、以转变教师教学观念为基点，搞好高中数学教学与生活实际的融合
新课标主张以人为本的教学策略，强调学生的主体教育，立足于学生学会学习、学会创造，特别关注发展学生的个性，构建学生的独立人格，倡导以问题为纽带的教育。对此，作为教学的引领者必须紧跟新课标要求，及时调整自身在教学中的角色地位，更新在教学上的理念，跳出传统的“传道、授业、解惑者”角色定位，改变传统的教书匠形象，建立起“学生个性发展的辅导者、学习活动的引领者和社会化进程的促进者”的“一身多面”的新型教师形象。一方面，从教师和学生之间的关系来看，作为生命个体的人本精神要求师生之间的对话和交往应该是平等的，这就要求教师要从传授知识的核心地位中跳出来，充当起教学活动中的引领者、组织者和服务者的多重角色，促使学生的积极性、主动性和创造性得以充分发挥。另一方面，从教学与研究的关系来看，新课程标准要求教师还应是教学的科研者，倡导教师发挥自身聪明才智，在遵循教育规律基础上，开拓进取，敢于“标新立异”，大胆突破教材的限制，加强创新、补充和延拓，深入生活探究新的教学模式，这与搞好高中数学教学与生活实际的融合的目标也是一致的。
二、以转变教师教学方式为重点，搞好高中数学教学与生活实际的融合
要让学生在教学中的主体性得以充分体现，就必须有意识地让学生更加主动、更加自觉、更加自发地参与到教学的具体实践当中来，让他们亲身感受到“发现、理解、创造与应用”的“再创造”过程，让他们在生活中感悟学习，在学习中学会学习。这就要求教师必须转变教学方式，不断加深教学与生活实际的融合。那具体如何实施呢？一是要结合现实生活，恰当地创设问题情境。这样可以引发学生的认知冲突，让他们产生情感共鸣和意识倾向，激发他们去探索和挖掘生活中的数学知识，教学实践证明：当教师基于生活实践创设具有挑战性数学问题情景时，可以让学生更加深入的进行研究，激发他们的思维动力。二是要结合现实生活，引领学生进行数学实践。教师在具体教学实践过程中，不仅要为学生提供课堂动脑思考的机会，同时还要结合教学内容，让学生进入生活，加强动手能力，将动脑与动手有机结合起来，探究生活式自学、互学和讨论。三是要结合现实生活，积极开展启发式、探究式和讨论式教学，教学时间有可能非常紧张，但是留出必要的时间，积极引导学生结合生活现实开展发散思维、求异思维和创造性思维活动，有时会起到让人惊喜的效果。
三、以加强学生自主学习为要点，搞好高中数学教学与生活实际的融合
许多教育专家认为，让学生更加自主地学习，让他们通过多向交流的方式，积极主动地寻求生活中的数学，可以有效促进数学教学与生活实际的融合。社会现实生活告诉我们，要做一个对社会有益的人就必须有很强的自主学习能力，例如：工程师要想使自己的技术能够适应明天，就必须不断加强学习。因此，作为新时代的教师，就要结合社会现实生活，让自己的教学为学生的终身教育奠定厚实的基础，要有意识在培养学生结合生活实际进行自主学习、自主探讨的能力。例如：有关数学探索问题中有很多与现实生活结合很坚实的例子，如：物体在变力的作用下做直线运动的问题、物体沿着与力相同的方向从某一处移动到另一处的问题、变力做功的问题等等。这些都可以很好将数学教学与生活实际进行融合，并不断提高学生的自主学习的兴趣。
四、以加强观察总结现实生活数学知识为入口点，搞好高中数学教学与生活实际的融合
新的数学课程课标本身就是一门面向真实生活的课程，它要求作为教学的引领者，必须善于引领学生运用数学的视角去观察生活、去审视生活、去认识生活和探索生活，例如：在教学“任意角”时，教师就可以让学生由起床、上学和睡觉等生活行为联想到，该时刻时钟表盘上的“时针”与“分针”所形成的角，通过这一情境的引入，让学生感受到教学内容与自己的日常生活密切相关，从而有效地拉近了教学活动与现实生活之间距离，有效地提高了学生现实生活经历的时空利用效率，将生活实际与数学教学得到很好的融合。又如：有关“函数最值问题”的讨论，要教学的习题练习举例中可以引入现实生活中的“费用最少”、“用料最省”、“花费最少”等问题。再如：引领学生注意观察生活，列举出运用数学知识和原理的行为，如：木匠、泥瓦匠等师傅在通过弹墨线的方法确保“直线”，采用了“两点确定一条直线”的数学基本知识和原理；钻机铁架、房屋支架、自行车架通过“三点”确保平稳，就是很好地利用了三角形的稳定性；……等等。通过这些引导，一方面利用教师自身通过探求生活实践，更好地开展教学。另一方面，对于提高学生的学习积极性、主动性和自主性都非常有益，能促使学生深深地感受到数学不仅在课堂的书本上，而且还在实实在在的生活中。从而，非常自然地让教师的教学与学生的学习回归于生活，以数学思想解读实际生活问题。达到学与用的高度统一。
总之，高中数学老师的课堂教学应该走向生活，应该结合新课改的理念科学合理的生活化。只要教师对数学进行生活化教学，做到思想上重视、行动上有力、方法上科学，就能使学生自觉地应用数学知识和方法去观察、分析、解决生活中的数学问题。生活化教学不仅要求教师以生活化的实例教给学生思考的方法，而且应使学生主动去发现生活中的数学，并学会在生活中应用数学，从而让数学课堂教学真正适应实际生活的需要，全面提高学生的数学素质。
参考文献：
[1]孟凡星.高中数学课堂教学中数学文化的融合[J].新课程学习,2012,(2).
[2]郭坚.浅谈高中数学与生活结合的教学方法[J].学周刊,2011,(2).