试论如何提高中职院校教学管理的有效性

摘要：当前我国新课改政策正在不断深化，高中职院校作为培养综合型人才的重要机构，也需要顺应做出调整，提高教学管理效率。本文将从高中职院校管理概述出发，提出完善教学管理机制、开展多样化实践活动、优化教学管理评价、强化学生自我管理意识、建设教师队伍等策略，为工作的顺利开展提供理论支持。

关键词：高中职院校教学管理教学业务

试论如何提高中职院校教学管理的有效性

文/许传菊

高中职院校目前已经成为我国整体教育行业当中重要组成部分，其为社会培养并输出综合型技术人才，向各企事业单位输出一线劳动者，大力推进了社会经济水平的持续发展。但是目前相关院校受到多方面影响， 在教育教学管理时存在着一些问题有待解决，需要细化分析并提出对应策略，从而提高管理有效性。

一、高中职院校教学管理概述

高中职院校所致力于培养的人才均是可以满足社会实际生产生活的综合型技术人才，学生在接受对应教育时，能够掌握大量操作技能，强化自身专业能力，为日后社会生存与发挥提供基础保障。分析目前我国高中职院校可发现，其中生源质量水平、个人学习态度、学习能力、教学模式等方面均存在一定问题，这也对教学管理工作提出挑战，需要逐层分析其衍生原因，有针对性的解决。从我国教育制度上来看，进入院校当中的学生大部分都是在升学考试中失利后才选择到此类学校就读， 所以可以看出来， 生源质量以及入学条件门槛都比较低，近几年我国高等职业院校不断扩招，学生基数越来越大，如果在其中不能做到高效管理则不利于长远发展， 教务处在日常管理时， 需要充分发挥出自身职能， 利用科学高效的方法，进一步提升管理有效性，并使其在内部形成一种良性循环的状态， 长久甚至永久的运作下去， 为院校发展做出积极贡献，推进高中职院校在新时期背景下提升自身综合实力，进入到新的阶段

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二、提高教学管理有效性的策略

（一）完善当前高中职院校教学管理机制

分析高中职院校中学生心理特点与行为表现可发现，大多数学生都具有课堂上注意力分散、学习能力较弱、学习兴趣不强、自我意识过强等特点，根据这种较为复杂的生源特征，很多教师处于疲于管理的状态， 所以会采          用一些较为消极的态度处理，不加大重视程度，不更新教学手段，让其放任自流，自己只是在课堂上喋喋不休的讲述完教学内容就可以， 不在乎学生究竟有没有听进去、学进去，这种教师心理活动均为：

完成教学任务就行。如果让这种教学态度长此以往的存在，会导致学校内部制度混乱，教务处难以进行管理。而出现这种情况的根本原因就是由于缺乏一套合理、高效、全面、针对于教室的管理制度，如果对于教师管理不到位，那么最终受到影响的则是学生。很多高中职院校中都缺少对应的教师激励机制，没有实现奖惩并行， 一些玩忽职守的教师没有得到应有的批评，而一些战战兢兢，奔波在一线教学活动当中的教师也没有对应的鼓励，这种形式长期发展下去，很多优秀教师都会逐渐消耗掉自身的教学热情，不愿与参加相关工作。

因此制定出一套合理的教学管理模式十分重要， 其内容应该保证全面性、完整性。对于一些疏于工作教师应该给予对应惩罚，而那些表现优异教师，需要积极鼓励。并在日常管理过程中使用评价机制。除此之外， 还需要深入落实制度的执行，使其贯穿于整体教学过程，规范并引导教师行为，同时这也是教务工作者提高教学管理的有效途径。在考察各教师落实情况时，可以使用多种方式并行，例如：抽查听课、期末考核等等，切实增强教学管理开展的有效性。

（二）组织开展多样化实践活动

由于高中等职业学校的根本目标是培养出适用于社会的人才， 所以很多高中等职业学校的教师会抱有重理论轻实践心理。针对这种情况，高中等职业学校要积极组织开展多种实践活动，做到企业之间的关联，将实践活动融入到日常教学当中，将主体活动真正深入落实。在培养学生自主能力时，可以积极组织“弘扬十九大精神”的演讲赛，培养其语言表达能力，思维能力，提高学生自主能力。通过开展多种活动，学生就可以很好地锻炼操作能力、合作能力。在这种制度下培养出的人才能更加符合当代社会对人才的需求。想要培养高素质的人才就不能缺少实践活动。需要以理论为基础开展实践活动，培养学生自我管理意识。

（三）优化教学管理评价模式

当前教学管理评价模式当中仅有教师给学生的单项评价，从而检验出学生一节课或阶段性的学习的状态。但是在给教师评价时，除了院校内的年度考核之外，就没有日常的评价方式，这种形式下教师授课水平、学生理解程度、课堂吸引力，教师讲课进度、内容梳理是否清楚都没一个合理的评价。而且给教师评价的都是院校领导， 其并不能够清楚了解到上述情况。学生是学习活动的主体，学生最了解教师上课情况，所以具有评价权利。想要构建合理的高中等职业学校教学管理模式不能只是单一的评价学生，也不能只是由领导来评价教师。

可以在课堂中加大对学生评价的重视， 从结果中了解到其对于课堂知识的理解程度；还要重视起对教师教学形式的评价，评价方式要多元化，除领导人员外，还应该融合学生评价。教师可以利用学生评价于领导评价的综合信息， 清楚的了解到自己现有不足，最终实现进一步改进自己教学计划，调整上课模式。不仅仅实现教学过程的完善，同时也能够进一步加强教师的教学能力，为培养社会中的综合型人才奠定良好基础。通过这样师生互评方式，可以较好的完善教学管理评价模式，使其能够更全面的为教师、学生服务。潜移默化中引导学生了解、学习到更多的知识，并让教师在其中提升自身教学能力[2]

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（四）强化学生自我管理意识

在当前的高中职教育管理改革时， 要积极引导学生采取自主管理， 这种形式更加符合学生的成长规律。有学者说过“真正的教育就是自我教育。”所以，管理时也要突出学生自我发展的目标，积极地创造环境条件，推进个体健康发展，持续优化自主学习能力，使其能够在平等、民主、和谐、愉悦的班级氛围中了解自己、完善自己、管理自己、培养