对高中英语视听说读课堂的探究

    滕璐阳

（台山市李谭更开纪念中学，广东  江门  529200）

摘  要：在英语教学中视听说是一种互相结合的方式，把视听说放在首位，后用口说，经过反复口头操练，即把听到的外语能口头表达出来。利用好高中课本的阅读材料及视听教材，创造良好的现实环境让学生脱口而出。采用情景教学，给予学生良好的学习英语的氛围，多看英美影视让学生获得更多学习资源，领悟与融入他们的文化。

关键词：英语视听；口语；情境教学；英美影视；英美文化

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、视听以单词，句型为基础

听力是培养学生听的技能和吸取语言与文化信息的一个重要途径。听力的重要性不言而喻，但提高听力不是一朝一夕的事情，需要老师精心的安排计划，循序渐进的进行。教材配备的听力材料是一个提高听力很好的工具，每一篇阅读课文，在播放听力的同时除了注意单词重音与发音外，还注意听懂关键的单词，尤其是动词，要深刻理解它的意思，为了加深记忆可以把它写出来，或者以填空的形式让学生写出这个单词。句型是语言教学基础，也是整个外语教学的中心部分。在生动呈现完句型的意义后，教师务必要弄清学生是否真正掌握其含义。学生明白句子含义后再进行操练，听完每一句，学生可以试着把那个句子写出来，一次听不懂反复听，写出句子主干部分写出来，这样坚持下去，学生的英语听力能提高的很快。选择听力文章一开始应该是简单，最好是学习过的文章。这样下去不但可以增加学生的信心、培养学生灵活运用单词与句型，而且让学生口语能力提高起来促进作用。

二、开展形式多样的视听训练

经过几个月的这种方式的练习，老师可以逐渐提高要求，可以通过预先设定讨论题目，判断正误来提高学生的听力理解能力，逻辑判断能力。对没理解的句子要做到反复听。高中英语教材每单元均安排有听力训练，听力的内容是跟前面的阅读有联系的，它是对第一篇阅读内容的进一步扩展，谈论的话题更深刻。听的素材内容丰富，富有生活气息。在课本每单元第一个阅读深刻理解后，再完成这篇听力材料，这对学生英语的提高起到了一个至关重要的作用。听前可介绍有关词汇、语法、话题方面的背景知识，让学生大声朗读出来，深刻理解词语意思。为了让学生更好的掌握理解听力材料，听前可以介绍环境，文化背景、理解话题，学会逻辑推测与对问题的预测。之后让学生快速的浏览问题，有的放矢地听。在听力播放的过程中应该注意到听力材料中“wh”  questions，听的过程中做好简单的笔记，捕捉中心思想等。听后可以采用个人核查或通过互查答案、小组讨论、完成任务等多种方式。在听力这一环节，体现课堂互动策略，就要求教师设计一些开放型的活动；充分利用教科书中的插图进行预测；开展班级学生间以小组为单位的比赛；设计“热身”活动，设置悬念，引导学生参与讨论，交流各自的回答，从而达到师生互动、组组互动、生生互动。例如：高中英语Book2 Unit4“Wildlife  protection”，文章涉及动物与环境保护的保护问题，为此，在进行听力活动时，教师应安排好听前、听后的活动，让学生对于环境与动物话题有一个初步的认识，并接可以穿插一些图片或视频让学生对这一话题有深刻了解。教师在课堂中尽量使用英语授课，由于学生基础不同，那么教师应该使用简单的词汇，让学生听懂。

三、以现实情景为背景，给予学生口语交流的平台

在实际教学问题中遇到的最大问题是难以把所学语言运用各种交际场合，学习语言是一项极富有实践性的活动。根据行为主义的刺激—反应理论，学生在学习语言的过程中，是与外界不断刺激，然后作出相应的反应，最后掌握语言。这种不断刺激与不断反应是在一个语言环境中发生的。语言环境的好坏，对学生学习外语起着至关重要的作用。如何给学生创造一个良好的语言环境，培养学生正确使用英语表达思想、进行交流，是英语教师必须考虑和解决的问题。高中英语教材每个单元都设计有口语（speaking）训练内容。这就要求教师充分利用口语素材，精心设计教学，渗透课堂互动策略，如个人活动、同桌活动、小组活动、自由活动、师生活动、全班活动，等等。给学生一个可以交流的平台，锻炼学生的表达能力，把学到的知识综合运用到现实生活中去。教学方式可采取听录音材料、复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、演讲、角色扮演、把故事编成对话。

除了课本的口语内容我们还可以选择课外的，选择素材内容不要太抽象,最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容, 还可以选择与课题相关的片段可以从电影中截取给学生演示学习，可让学生分角色扮演，这样既节省了大量的时间也又丰富了学生的知识提高了教学效果。使学生有亲临其境的感觉,同时又能熟悉外国人的日常生活方式及应答方式。英美影视材料集艺术，趣味，生活与一体，画面、声音、动作直观生动地展现故事情节，它能充分地调动学生学习兴趣，积极参与说的活动当中，把视听说完美结合在一起。还可设置一些诸如2人对话，小组讨论，辩论，演讲、复述故事,回答问题等活动帮助学生积极参与口语练习。

另外，在进行说的活动中，教师要引导学生注意几个方面：

口语最重要的在于交流。教师要尽量少的去打断，纠正学生的发音与语法错误，因为学生在学习过程建立自信非常重要。其次，鼓励学生大胆开口，表达自己的想法，也了解别人的信息。再者，要引导学生学习和运用教材中提供的日常交际用语和常用句型结构，活学活用学过的表达方法与新的方法，来组织自己的语言。更重要的是，培养学生善于观察与模仿语言，注意语法结构、词语的准确性，尽力模仿与记忆整块的语言。除此之外，注意语言的得体性，了解英语国家人士的思维方式与习惯表达方法，适时、准确表达思想。这要求学生多听、多看英文电影，不断扩大英语学习资源。

视听说是相辅相成不可分割的统一整体，对哪一个环境的失误可能都会影响到整体学习，达尔文说过：“关于方法的知识是最有用的知识”，懂得方法与技巧可以达到事半功倍的效果。作为教师，应该以现代外语教学理论为指导，博采各教学法之长，结合自己的教学风格和教学经验，不断地探索和改进教学方法。这样，英语视听说为其他课程教学起到奠基石的作用。