新媒体环境下地方院校新闻采写教学改革初探

　　新媒体是伴随着互联网发展，以数字技术、计算 有的媒体资源进行联系，进入实习单位之后是“单打 机网络技术、移动通信技术为主要支撑，以数字化、 独斗”的“自由”状态，老师并不能做到与学生一起 交互性、超时空为主要特征的一系列新媒体形态。随 走进新闻一线对他们进行指导和管理，等到实习期结 着网络技术的不断发展，传统媒体与新媒体之间不可 束需要上交实习报告时，一般是实习单位的一张鉴定 逾越的鸿沟已逐步被媒介融合的趋势所取代，所谓 报告，实习总结大同小异，真正真实且有含金量的新 “媒介融合”就是把各种不同的媒介集合在一起。这 闻稿件屈指可数。另外实习期短也是为学生所诟病的 一概念最早是由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授 地方，短短一学期，很多新闻专业的学生才刚刚熟悉 提出，他认为：“媒介融合指各种媒介呈现出多功能 工作就要离开岗位。

　　一体化的趋势，数码电子科技的发展是导致泾渭分明 另一方面，与学生相比，在高校从事新闻采写教 的传播形态聚合的原因 ”伴随媒介融合出现的概念 学的教师应该是第一个实践者。具备一定实践经验的 是融合新闻，融合新闻又称“多样化新闻”，主要指 老师才可能教出具备实践经验的学生，一项调查显 利用多媒体手段进行新闻传播活动。融合新闻报道要 示，在美国大学的新闻学院里，只有17%的教授没有 求新闻采写人员既能掌握传统的新闻采写技巧，同时 当过记者，37%的人认为新闻教育工作者需要有博士 又可掌握新媒体操作技术，具备跨媒体新闻采写的能 学位，大部分教授认为，新闻从业经验而不是博士学 力，能够适应如今媒介融合过程中一次采集多次生 位，更是聘任新闻教育工作者的先决条件。而在我国 成，多渠道发布的新闻生产流程。各地方院校的新闻 高校新闻院系中，教了多年采访写作和编辑课，却未 专业教育尤其是新闻采写教育更需要向培养媒介融合 从事过采访写作和编辑的教师大有人在。

　　的复合型人才转变。 二、地方院校新闻采写教学改革的方法

　　一、目前地方院校新闻采写教学中存在的问题 新闻学专业是一门实践性非常强的专业，这里所 新闻学专业是一门研究新闻活动、新闻事业和新 说的实践不仅仅是“走出去”，深入到新闻现场中 闻工作规律的 科，又是我国文科专业中开设院校最 去，更是指“沉下来”，夯实新闻写作的基本训练。 多的专业之一，在我国起步于20世纪的二三十年代， 无论是传统媒体还是新媒体，无论是大众传播媒介还 是一门比较年轻的专业。但同时新闻学也是一门应用 是新兴的自媒体，几乎都是都要以“内容为主”，文 学科，是实操性非常强的学科，与社会生活关系密 字功底不牢，这样的媒体就站不住脚。在之前的教学 切，新闻学专业培养的万千记者影响着亿万受众，因 过程中也有这样的案例出现，一个学期的新闻采写课

　　此新闻教学离不开新闻实践，尤其是新闻采写教学。 程结束，有的学生甚至不知道消息导语该怎么写，甚 1.地方院校新闻采写教学实践性偏弱。目前，我国 至在基本的时间问题上也会出差错。

　　大部分地方院校的新闻专业教师在教授专业课时仍然是 基于上述问题，笔者提出地方院校新闻采写教学 以传统的理论讲授为主，认为只要把理论知识教给学生 改革的方法。

　　就可以了，实践操作能力和动手能力可以在实际工作中 1.课堂上积极实现理论与实践同步。作为新闻专业 培养，普遍存在重理论轻实践的现象。即便有的学校开 的学生，一定要有新闻敏感性，新闻敏感性不是与生俱 设了专门的实践课程，在如今大环境影响下，很多学生 来的，而是在不断的阅读和学习中培养起来的。新闻采 也偏向于音像成品的制作，真正见诸平面媒体的新闻作 写课上，可以要求学生以小组为单位进行每周新闻播 品也多是豆腐块大小的稿件，几乎没有成形的深度报道 报，播报的内容是一周内的新闻热点，播报结束后，小 和调查性报道。还有的学生眼高手低，在操作新闻报道 组选出代表陈述选择这些新闻的理由以及这些新闻具备 前没有周密的策划，没有认真搜集资料做好采访前的准 的新闻价值要素等。每周新闻播报的方式可以督促学生 备工作，实际操作起来发现困难重重，采访和写作实操 关注每周的国际国内新闻，在新闻选择的过程中培养学 方面短板显露无疑。 生的新闻敏感性和新闻价值的判断能力。

　　2.地方院校新闻采写教学管理不够完善。很多高 结合新闻学这一专业的特殊性，课堂上摒弃过去 校新闻专业的学生实习期一般安排在大四这一学年， 以理论讲授为主的教学方式，结合经典案例进行分 有的学生忙于考研或考公找工作等各种事项。即使是 析， 真正去实习，也只是学生自发联系媒体或根据学校仅 。 学 这种案例的搜集与分析工作由教师和学生共同完

　　成，学生不再是知识的被动接收者，参与其中可以加深学生对案例的印象和理解。课堂上还可以利用多媒 学生进行采访实践。校园里陌生的同学、老师、行政工 体组织学生观看优秀的新闻栏目或访谈节目。比如 作人员、食堂里的服务员、宿舍里的管理人员都可以成 《局面》《杨澜访谈录》等经典的访谈节目，在观摩 为他们的采访对象。鼓励学生多投稿到系报、校报、校

　　中学习名记者、名主持人的提问技巧。 内广播站、网站、微信微博以及客户端，延伸学生的实 将模拟操作引入课堂。模拟操作进课堂包含新闻 践平台，提高学生新闻实践的积极性。 采访和新闻发布会两种形式。新闻采访方面，教师选 鼓励学生课后进行采写实践，不仅仅是投稿到校 取典型的新闻事件，分角色进行模拟采访。在模拟采 内媒体，还可以通过鼓励学生开创微信公众号等方式 访过程中，学生不仅是记者学生也是当事人，进行换 来进行采写实践。在创办以及维持自媒体运营的过程 位思考，对他们日后的采访也是大有裨益的。同时还 中，学习自媒体运营的知识，提高自身新闻采写编方 可以发挥主观能动性，选取自己擅长的采访方式，课 面的能力。

　　堂理论教学与实践同步进行。新闻发布会的形式与新 3.设计更加灵活的考试方式。课堂上纯理论讲 闻采访有异曲同工之处，教师给出兼具时效性和可操 授，考试时背背书就可以拿学分的情况在目前的地方 作性的选题，学生按小组进行选择，小组成员根据选 高校中普遍存在，对于新闻采写课程来说，仅仅掌握 题进行分工，既有新闻事件当事人也有相关工作人员 新闻采访的要点的理论知识是远远不够的，新闻专业 再就是现场记者。模拟操作可以锻炼学生从不同角度 实操性强的特点要求教师对新闻采写课程的考试方式 对新闻事件进行分析，根据不同采访对象选择相应的 进 行 相 应 的 调 整 甚 至 改 革 。 由 传 统 的 平 时 成 绩 采访方式，促使学生自觉投身实践，提高学习新闻采 20%，期中成绩20%，期末考试60%的考核方式，改为

　　写的积极性。 平时成绩占20%，模拟操作课后实践等占40%，期末考

　　2.鼓励学生课后进行采写实践。无论是课堂教学 试占40%，增加实践环节在整体成绩中的比重，灵活 还是课内实践，都是在有限的教学时间内完成，如何 的考核方式可以缓解学生闭卷考试的压力，同时也能 更有效地提高学生新闻采写能力，实习是非常重要的 调动学生参与实践教学的积极性。

　　一环。这里的实习并不专指毕业前的专业实习，而是 为应对日新月异的媒体环境，地方院校通过对课 学生利用寒暑假时间进行实习活动。实习单位可以自 堂、课下以及考核方式的改革，实现课堂理论与实践 己联系也可以通过学校资源进行联系。学生利用课余 同步，课下延伸实践平台，鼓励学生进行采写实践， 时间进行实践，所发表的新闻作品可以进行相应的加 调动学生参与采写实践的积极性，从而为社会提供更

　　分鼓励，提高学生参与新闻实践的积极性。 加优秀的融合性新闻人才。

　　尽管媒体是学生进行新闻实践的重要场所，但是地 方院校资源有限，不是所有的学生都有机会到媒体一线 参考文献：

　　进行实习。在资源有限的情况下，要进行采写实践就要 [1] 良荣.《网络与新媒体概论》.高等教育出版社,2017(7):17. 抓住有利的校内环境。比如在学校的重要活动中，鼓励 [2] 黄瑞.21世纪新闻学院应培养什么样的人才[J].新闻记

　　者,2002(6).