媒介素养教育与高中语文课程整合的教学策略分析

陆建红

摘要：在信息时代，媒介素养是培养高中语文内在涵养应有的义务，培养媒介素养也是高中语文课程发展过程中的内在要求，这就说明媒介素养教育与高中语文课程整合势在必行。在媒介素养与高中语文课程整合过程中，可以利用高中语文综合实践活动对媒介素养进行培养，并且通过媒介素养教育为语文课程整合提供基本的教学方法和理念。

关键词：语文课程; 教学策略; 媒介; 课程整合; 素养

媒介素养在现代社会中，主要培养公民有效并且正确使用媒介的能力，在面对大量的媒介信息时能够建立合理的思想意识， 独立的对信息的价值和信息的知识结构进行合理判断。在进行媒介素养教育后，使公民有正确判别媒介的传播内容的能力，并且合理的利用媒介提供的资源，从而可以改善并且监督我国的传媒，成为有判别能力和责任心的人。

一、媒介素养教育与高中语文课程整合势在必行

1. 高中语文课程的发展要求

专家学者曾经提出这样的说法：整合的﹑实践的﹑生成的课程观才应该是新课程观。在我国进行了新课程的改革后，所有的学科已经突破了制度化，不再像以前完全给定的模式，所有课程都发展为可再创造的和动态的，分化的﹑单一的内容体系已经被淘汰，只有发展多学科整合，提倡文化间的跨越式交流才能更好的发挥新课改的作用。这种新的教学体系，就要求在教学过程中改变封闭的教学体系，教师应当把日常的实际生活与对学生的教学活动联系在一起，比如：在教学过程中，可以将书本上的知识于学生的生活方式﹑生活环境﹑生活经历以及一些实际的社会要求结合在一起，这样既提高了学生对书本知识的理解，还丰富了学生的知识面，特别是这种方式增加了学生的生活阅历，使他们在语文学习中掌握了更多的社会生存能力。

若是将高中语文课程与实际需要进行整合，那么不可避免的，高中语文课程将与媒介素养教育形成相互整合的趋势。对媒介信息进行理解﹑思辨﹑评估﹑质疑的能力是每个公民所应当具备的基本能力，社会进步逐渐要求公民还应当具有制作和创造媒介讯息的能力。传统的语文课程就忽略了培养学生的媒介素养，这就使学生并没有得到应变现实语文的能力。所以媒介素养教育与语文课程整合意义非凡，这关系到学生知识范围是否能与社会生活相结合，还关系到语文课程的实用性和学生应用语言的能力。

2. 媒介素养对提高高中语文涵养的意义

媒介素养是对语文课程的拓展和延伸，在西方的一些国家， 他们对语文课堂的教学已经不仅仅局限于口头交流，具有读文章认识文字这么简单，在高中语文课堂教学中也已经不仅仅局限于教材所提供的文章，课文等，他们的教学范围超越了课本内容，在教学过程中，学生可以学会判别或分析媒介中所提供的文本， 并且能够根据不同的受众，进行杜撰，通过媒介文本的形式对自己的思想观点进行表达，这使高中语文课程的教学范围得到了拓展。媒介素养要求通过高中语文教学后，学生能够具有创造性的，积极的，批判的识读和交流能力。这样语文素养就不仅仅局限于会写﹑会读﹑会说﹑会听还要求会制作和会判别。

二、媒介素养教育与高中语文课程整合的方法

1. 提倡开展语文实践活动提高媒介素养教育

在语文教学中我们应当多提倡开展实践活动，可以在学习过程中组织学生进行自选课题，积极创新设计并且自己分小组进行学习的方式，使语文学习更具开放性﹑自主性﹑实践性。除了对学科框架内的知识进行学习以外，还应当让学生多了解与课内知识相关的课外知识，然后将课本内容与生活知识进行融合。

2. 媒介素养教育与高中语文课程整合的方法

为了提高我国媒介素养教育与语文课程整合的步伐，可以借鉴国外一些先进的教学方法和教学理念，然后将学到的比较成熟的方法用于整合教学中去。在整合过程中应当培养学生批判或质疑媒介的能力，只有拥有了这样的能力有了基本的信息判别能力才能逐渐融入社会成为一名合格的公民。这就要求语文的教学不能仅仅停留在学生对新闻“标题导语 主体 结语”的教育上，而是应当把教育的主题放在运用判别性的目光对信息进行质疑，寻求真实的新闻，建立更全面客观看待事物的能力。通过对这些方面的教学，学生在面对大量的信息时就能准确而快速的提取出信息，并且表达出自己的观点，提出自己的评论意见。

3. 教学方法

教师在教学过程中，应当组织学生针对某一个问题进行深入剖析，通过对这一个特定的问题进行探讨，提问等方式，认清媒介信息的整个架构，并且对所剖析的媒介信息有全面的认识和了解，选择性的提取相关真实，有效的信息。比如：在网络中获取新闻或者信息时，让学生对所看见的信息进行自我的评判，没说出自己对消息真实性以及多方面的想法，并且客观的对这类消息提出自己的创新。教师还应当多鼓励学生自己学会制作一些媒介信息，通过博客的形式发表一些自己的观点评论，或者对原有的媒介进行修改创新，在遇到电影，广告，照片等方面信息时，选择自己觉得较好的，或者觉得对自己有用的，将其摘录然后进行核实的改编，培养学生从多个角度看待媒体信息。例如：在遇到一则有意义的公益广告时，应当让学生从这则广告的镜头，灯光，拍摄角度先入手，了解创作者画面的独特意义，然后让学生通过这则公益广告的内容，意义进行评论，了解广告中叙述的是怎样意见事，作者通过的此件事的叙述想表达一个怎样的意义。最后学生还可以从自己入手，谈谈自己对这则广告的看法，并且做出设想，如果自己来做这样一个公益广告，自己会从哪几方面入手，会做一个怎样的广告等。教师对学生做出这些方面的训练，都能更进一步提升学生思维能力和辨证看问题的能力。

三、结束语

媒介素养教育与高中语文课程的整合实现了媒介素养教育的目标，同时也推进了高中语文课堂的改革，在我国只有改善了整合过程中做法单一以及教学重心太过于落在语文教学中的问题，多多吸收果味的先进实践和理论才能在媒介素养教育与高中语文课程整合方面取得丰硕的成果。

参考文献：

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