试析狠抓教育资源建设提高学校信息化水平

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一、学校教育资源库建设现状分析
　　当前互联网上面向中小学的信息教育资源库有很多，它们为中小学教师、学生、教科研人员在信息查询等方面提供了便利的条件。但笔者在使用中也做过些调查，教师们普遍反映在应用教育资源库时感觉使用不方便，资源库利用率低，资源库用于教育教学的效果不明显，教育资源库没有发挥出应有的功能。究其原因，笔者认为主要存在以下几个方面的问题。
    1.资源库功能简单
    许多学校为突出资源库的海量性特点，通常在资源库中加人各种资源，把资源库仅作为是存放各种素材资源的仓库，而忽略对资源使用者(教师、学生)的考虑，导致资源内容不符合师生需要，缺少对师生的个性化服务功育旨。
    2.资源库形式单一
    许多学校的资源库栏目众多，政策法规、新闻快讯、文摘、课件资源等等，似乎教育方面的种类齐全，其实个性化的服务信息量是非常少的。资源使用者，特别是学生针对自己的状况进行选择的余地是非常有限的。这种“大而空、大而泛”，千篇一律，缺乏个吐化的模式成为众多学校资源库的形式特点。
    3.资源库内容陈旧
    资源库的建设应体现出实效性，内容、信息要不断更新，保证使用者总有新鲜感、兴趣感。但目前许多学校的资源库建成后内容更新不及时、更新周期太长，个别资源库内容陈旧、滞后，无法体现实效性的特点。
    4.资源库使用率低
    许多资源库对加人的资源没有进行必要的分类、描述、说明，缺乏必要的站内搜索工具，导致使用者在使用中要花大量的时间与精力来鉴别、筛选资源，从而加重了使用者的负担，降低了资源库的使用效率。
    造成以上问题的原因很多，其首要原因是对学校资源库的定位认识不清，因此必须要更新观念，对学校教育资源库重新定位。
    二、学校教育资源库建设的定位
    1.学校教育资源库建设的内涵
    学校教育资源库作为各种教育的资源的汇集，绝不是教育教学素材的简单堆积，更不是为了经济利益而形成的带有商业性质而无教育教学特色的产品。教育资源库必须以教育教学服务为宗旨，以建构主义为指导，以应用为中心，充分考虑各学科的特点，向专业化方向发展，体现教师主导与学生主体相结合，为学生进行自主学习、协作学习、研究性学习提供一个良好的环境。
    2.学校教育资源库建设的基本构成
    根据信息资源自身的性质，教育资源库可有不同的构成:
    (1)从功能上划分
    教育资源库从功能上应能够进行方便、快捷的信息检索;师生可以自行添加资源;资源种类齐全、科学;要有一定的权限设置;系统维护简单。以我校的资源库为例，它主要包括以下模块:

    一是资源管理模块。资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括:
    资源上载:允许在线的教师进行单个或多个资源的上载。
    资源下载:注册用户可以下载免费的资源。
    资源审核:审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审，以确定是否发布该资源。
    资源查询:用户根据查询条件，输入关键字查询相应的资源。
    资源删除:资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。
    资源使用率的统计分析:对各种资源浏览和下载次数的统计，对此资源可进行评星，提高权限进行奖励。
    二是系统管理模块。系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。应具备的功能有:
    资源库系统的初始化:属性、参数数据人库。
    访问控制:对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定IP或限定访间流量的方法。
    安全控制:使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。
    功能扩展接口:为实现系统的自身完善和功能升级，提供可扩展的接日。
    三是用户管理模块。教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般可以包括:系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客(未注册用户)，如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们的权限应设置如下:
    系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过Internet实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。
    资源审核员:根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管理。
    教师:主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。
    学生:可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。
    游客:可以浏览、查询资源。
    (2)从内容上划分
    根据国家教育部科技司制定的《教育资源信息规范》要求，教育资源库在内容上可包括:
    教学资源库:包括各种媒体素材库、题库、案例库、课件库、论文库等。
    网络课程:指课堂教学的流媒体视频录像，或经过编辑处理的、声像并茂的、以知识结构的逻辑关系为线索构成的知识系统。
    专题网站:主要指向教师、学生开放一定的网络空间，下放一定的管理权限，使他们能够开设自己的个性化教育教学资源或学科、个人网站，存放自己平时加工制作的相关资源内容。
    在线交流区:指对资源内容进行交互式辅助的区域，如在线答疑、在线论坛等。
    (3)从媒体素材上划分
    素材资源库按一定的检索和分类规则组织，可包括:文档、音频、图片、动画、视频等多维信息的集合。
    3.学校教育资源库建设的要求
    (1)可靠性
    教育资源的庞大数量决定系统必须采用性能优越的数据库系统。这样有利于缩短大批量数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化，并保证执行备份操作而不影响系统的正常运转，使数据的完整性、安全性得到保障。
    (2)灵活性
    素材的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性和扩展性，它可以集中管理远程教育工程中的所有素材，也可以将素材按类型或学科划分开来，单独进行管理。保证资源条理清楚，专业学科明确，便于使用和查找。
    (3)开放性
    网络教学所涉及的专业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容。   
　　(4)简洁性
    资源库管理系统面向用户的操作界面应该是友好、简单、导航清晰。界面上的内容应该形象、直观，能为用户提供多层检索功能，保证用户迅速查阅资料。
　　三、学校教育资源库实施途径
　　1.整体规划
    整体规划学校资源库建设发展，是构建学校教育资源库的基本依据。学校教育资源库的建设既要统筹协调、整体规划、考虑综合效益，又要合理分工、因地制宜、发挥学校各方面的优势，以保障资源库建设工作的有序协调发展。 学校在建设资源库中要把资源库建设与教育教学的改革、学校的发展紧密结合起来，以现代教育思想和理念为指导，以教育教学模式的改革为关键，以信息化基础设施的建设为基础，以教育信息资源的开发应用为重点，以信息化人才队伍的培养为根本，本着以应用促建设，以需求促发展的策略，坚持因校制宜，突出重点，合理配置，注重效益，构建学校资源库环境，推进教育现代化进程。例如我校在资源库建设中依据“长远规划、分步实施、建用并重、逐步完善”的原则，对教育资源库建设做出了“三期工程”的整体规划。

    第一期工程:本着经济、实用、兼容的原则，以能够为学校的教育教学、管理、日常办公、内外交流等各方面提供全面、切实的支持为目的，确立建设方向。
    第二期工程:以学校校园网为依托，以“完善硬件、优化软件”为基本建设目标，通过搭建资源库中的软硬件具体项目为标志，实现师生观念信息化。
    第三期工程:以建设更新网站网校、完善教学资源库为基本标志，将现代的教育思想和理念、信息化的内容和方式，融合到学科教学过程和学校管理中，初步实现教育技术的现代化和办公自动化。
    “三期工程”整体规划的完成为构建、完善学校教育资源库打下了坚实的基础。
    2.加强硬件建设
    加强对资源库基础设施的硬件建设，是构建学校教育资源库的基本条件。资源库建设以实现教师备课功能、学生学习功能、教务管理功能、行政管理功能、资源信息功能和内外交流功能为基本的建设目标，因此，在设计思想、网络结构、开发工具等方面要充分的考虑了学校的现有规模和将来的发展空间。充分的考虑利用和保护已有的电教资源，力争功能完善，兼容性强，以保证资源库能够提供正常、安全、可靠、有效、充分、友好的服务。
    为此，我校采用的是目前先进的星型拓扑结构的千兆快速以太网，并创立了自己的网站，为适应现代化办公需要，减少校园区内复杂的布线工程，我校又安装了无线接人点，实现教学区、办公区、体育馆、食堂、阅览室、宿舍等区域内的无线上网功能。购置了多台IBM公司的服务器，分别用于WWW服务、邮件服务、视频点播服务、电子图书浏览服务、教师网页、学生网页、资源库素材服务等重要内容。为教师购置了百余台笔记本电脑，为教室安装了液晶投影设备。硬件设施的建设为教育资源库功能的充分发挥，网络资源的顺畅运行提供了基础保障。
    3.资源开发、素材整合
    为解决好整合中的资源问题，我校在投人硬件设备的同时，也十一分重视软件的建设与使用，本着以资源为核心，“成熟优先”的原则，建设我校资源库平台。
    我校在加强资源库建设方面从四个渠道进行。
    第一是下载搜集信息资源。基于Internet平台的教育网站具有双向交互功能，可供任何人访问，提供大量的免费或收费信息，因此努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，下载为自己教育教学服务)
    第二是购买资源库。国内有一些软件公司开发的多媒体素材资源库还是有一定水平的，很多素材能被老师直接使用或稍加改造即可被使用。如我校将各个单一的财经类知识资源购买后重新整合，形成新的财经知识资源库为教育教学服务。
    第三是教师自行开发。多年来我校自行研制、开发、制作了大量的音像、投影教材课件、论文、案例，充分运用技术手段对这些教育资源进行数字化处理，使其转化成适应网络环境的教学资源。
    第四是学生参与创作。教育资源很大一部分是为了广大学生服务的，学生是资源的主要使用者。在专业教师的指导下，让学生直接参与教学资源的创作中去，对于提高教育资源对学生的吸引力是十分有意义的。
    利用这四种渠道建设起来的资源库的质和量都是很高的，并在不断修改、更新、交流、共享。使老师、学生使用起来感到方便、实用、快捷，从而使师生运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都得到提升，使师生运用现代教育技术的水平有大幅度的提高。
    4.提高教师信息技术水平与素养
    强化培训提高教师信息技术水平与素养，是构建学校教育资源库的有力手段。教育资源库的开发、收集、整理和人库工作量相当大，而这些工作仅依靠专业技术人员的投人是不够的。加强对各专业、学科教师的信息技术的培训，提高他们的信息技术素养与水平，是构建学校教育资源库的有力手段。
    为此本着“培训在先、学用结合”的原则，对教师进行信息技术培训是必要的。我校以“强化信息观念意识、掌握基本信息技术、优化教学过程”为培训目标，以实用为基本出发点，采用全员培训与分层指导相结合，系统提高与专题培训相结合的方式，对全体教师进行分阶段、分层次的信息技术培训。提高他们应用现代教育技术的意识，提高教师运用信息技术进行教学设计的能力，取得了良好的效果。
    5.优化管理系统
    优化管理系统，是构建学校教育资源库的重要保障。资源的建设仅仅依靠某一部门或是网络管理部门唱独角戏是孤掌难鸣、力不从心的，学校必须建立一支专兼职的管理队伍参与资源库的开发、维护、管理工作。我校在网络中心下设有技术保障组、教学资源整合组、远程教育组、信息网络组、图书音像组来保证资源库的正常运行。
    此外，在资源建设中引人激励机制，结合年度教学、教改成果和科研成果的评比、鉴定，对于信息资源建设者及时奖励肯定，调动其积极性，对于加快信息资源建设步伐是必要的。
　　四、小结
    学校教育资源库的建设是一项长期而复杂的系统工程，教育信息化建设不只是简单的现代化的硬件设施建设，更应是软硬件的协同作用，缺少软件的支持，硬件只能是简单的摆设，不可能发挥出其对教学的强大支持作用。只有按相关的标准进行建设，才能建设出一系列的高质量的教育资源库，从而改变信息化过程中“有路无车、有车无货”的现状。