心育特色学校创建背景下的音乐课堂教学

【摘要】音乐课堂教学是学校教学的重要组成部分，以音乐课堂教学为载体的心育特色学校创建工作中必须有效渗透心理健康教育，才能有效提高课堂教学的效率。

【关键词】音乐；课堂教学；心育学校；创建

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

要以体艺教育为突破口的心理健康教育特色学校的创建必须立足与体艺活动和体艺课堂教学。音乐课堂教学是体艺教育的重要组成部分，笔者认为在音乐课堂教学活动中有效的渗透心理健康教育，就必须以音乐课程标准为指导，以音乐课堂教学为中心。通过开展多种形式的课堂活动，把心理健康教育与音乐课堂教学有机地整合起来, 着力提高学生的学习能力，实践能力和创新能力，培养学生良好的学习兴趣和行为习惯，树立远大的理想信念，使学生的个性特征不断得到发展，全面提升学生的综合心理素质，才能有效的促进学校的心育特色发展。音乐课堂教学的内容具有丰富的心理健康教育的因素，充分挖掘和利用音乐学科的有利因素，对学生的心理健康教育具有极大的促进作用。

一、做学生的良师益友，满足他们的情感需要

苏霍姆林斯基说过：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情，这件事做得愈细致、愈有感情，从学生心灵深处涌出的力量便愈大。”这就告诉我们每一位音乐教师，在音乐课堂教学的过程中要全面的了解每一位学生的个性特征、心理素质、兴趣爱好、认知能力、音乐素养、审美观点、鉴赏能力、分析问题和解决问题的能力。教师在教学的组织与引导上要尊重学生、关爱学生，帮助他们解决课堂教学活动中出现的各种困难。同时要做到依据学生心理特点，选择适合学生心理特征的教材内容，采用符合学生心理特点的教学手段进行施教。既要重视学生对音乐知识的掌握，又要关注学生的情感态度价值观，促进学生知情意行及个性特征的和谐发展，逐步树立教师在学生心中的威信。进而潜移默化的影响学生，使教师成为学生的良师益友。

二、让学生展现自我，满足他们的表现心理

自我表现欲望是学生这个年龄阶段的重要特征，每一位学生都希望自己有自我表现的机会，有自我展现的舞台。因此，音乐课堂教学活动中，教师要有意无意的引导鼓励学生产生自我表现的心理。同时教师要有机把握课堂教学活动中师生互动的环节， 不断改变教学的策略，有效发挥学生的主体作用，引导学生产生兴奋的心理，促使学生主动探求知识、积极表现自我，让学生在快乐的音乐活动中敢说、敢唱、敢于表现自我，体验到音乐课堂的愉悦，求知的满足，学习的成功。把主动学习、积极进取变成学生的内心需要。教师始终要以科学的方法驾驭课堂、驾驭学生，营造出“激励、进取、合作、愉悦”的良好氛围，为学生展现自我提供良好的心理环境。

三、助学生获得成功，满足他们的成就动机

音乐课堂教学中教师要积极创造学生获取成功的机会。教师可以通过音乐悦耳动听的音响及音乐作品的欣赏，在一点一滴的知识积累中提升他们对音乐的兴趣、审美能力。并在学习中不断挖掘学生学习音乐的潜力，使学生对音乐有更深层次的感受和理解，引发学生学习音乐的动力与信心，诱发学生心中潜在的巨大学习动机。使他们获得音乐艺术中的愉悦体验，让学生感到有“成功感、成就感、兴奋感、愉悦感”。

四、给予学生肯定评价，满足他们的自尊要求

有强烈的求知欲望的学生都具有自尊自爱的特征。在音乐课堂教学活动中，对于学生敢于发表自己独到的见解，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新的表现，善于分析的精神，团结协作、友爱互助的情操，以及认真学练，不怕吃苦等良好表现，教师都要不失时机的给予鼓励性的评价，肯定他们，激励他们不断创新。比如在教《草原就是我的家》时，教师根据这首内蒙古表演唱的歌曲安排了一个创作表演的教学环节。让同学们用演唱、舞蹈、歌舞、朗诵等不同的表演形式表现思想。活动中，每位同学都兴致勃勃的参加自己喜欢的音乐表演。这样的活动不仅使每个学生发挥了自己的长处，而且也满足了他们自尊自爱的心理，从而使他们对音乐课堂教学有了兴趣，对自己有了学习的信心。同时，教师要给予学生“相信自己，你能行”的希望，使学生在教师的鼓励下建立“我能行、我真棒”的自信。

五、给予学生关怀与帮助，满足他们的求助心理

音乐课堂教学活动中当学生遇到问题与困难时，他们会感到内心迷惘与无助。教师要利用这个机会进行点拨与指导，及时的给予他们温暖的关怀与帮助，使他们及时的解决学习中的疑虑与困惑，从而培养他们积极的心理情绪。如：在教学演唱歌曲《青臧高原》时，教师引导学生伴随歌曲的演唱通过配合舞姿的律动动作来感受藏族歌舞的特点，并要求同学们根据歌曲内容和风格特征即兴自编一些舞蹈动作在课堂上表演。个别同学就难以完成此项作业，这时教师可以通过同学之间结对帮扶活动实施教学，让优秀的学生帮助有困难的学生完成作业。这样不但可以提高同学之间的互助意识，同时也能满足那些学习上有困难学生的求助心理。

六、创造相互合作的机会，满足学生的竞争意识

中学生都有争强好胜的心理特性，学生只有在竞争中才能取得更大的成功与进步。如果教师能及时的抓住学生的这个心理，使这种心理成为提高学习成绩的有效手段，音乐课堂教学就能通过有效渗透心理健康教育来促进课堂教学的效率。如：音乐课中一条有难度的旋律，教师可以通过学生合作讨论之后总结观点，分小组学练，让同学们在小组内合作学习。然后进行小组竞赛活动，每小组选出一名唱得最好的同学代表小组上台演唱，让学生充分的发挥团队精神合作意识。这样，组与组之间的比赛和对抗，调动了全体同学学习的积极性和主体性，增强了集体荣誉感，使原来被动式的学习转变为主动式的学习。