浅议高职商英学生口语自主性学习能力的培养

唐晓妮

（广东文理职业学院外语系，广东  湛江  524400）

摘  要：近年来，我国高职院校发展很快，英语专业几乎在各大高校都有开设，其中尤以商英专业所占比例最大。商务口语课是作为一门专业课，在整个商务英语教学中占有举足轻重的地位。作为高职教师，本人就高职商英学生口语自主性学习能力的培养问题进行初步探讨。

关键词：高职高专；商英；口语；自主性学习

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

著名的心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”自主学习作为一种学习方式，在学习内容的选择、学习方法、学习过程、目标和情感方面都是自主的。自主学习要求学习者在学习的全过程占据核心地位，体现出学习的主动性。本人从以下两个方面来谈谈学生自主性学习的培养。

一、教师

中国教育是应试型教育，从小学到高中10多年的英语学习生涯中，学生已经养成了被动学习的习惯，单靠学生自身很难养成自主学习的习惯。因此，作为教学活动中的“二主”之一的教师就有义务帮助学生培养自主学习的意识，并养成自主学习的习惯。

（一）教师转变观念

教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导，这要求教师必须对自主学习的本质和性质有深刻而清晰的认识之外，教师还必须进行自我更新，引入新的教育理念的活水，为自主学习提供观念支撑。否则，自主性学习将会变成一纸空谈。教师要树立正确的学生观，建立以学生为本的思想。在自主学习培养的过程中，把学生当成是正在成长完善的个体，正确看待口语中的语误，不应对学生求全责备，打消其积极性。充分了解口语课的特点，建立清晰有序的培养思路，科学有序地进行指导。 

（二）课堂教学

“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。

商务英语口语教学就是为了满足商务活动中交际的需要，课程的设置也以真实生动的情景为模块。在训练时，教师尽量在教室里再现真实的商务情景，进行模拟情景对话或者角色扮演，。恰当运用激励机制，，对表现突出的学生进行精神和物质的奖励，并认真记录学生的课堂表现，将其作为考核的依据。合理运用教师评价和合作评价机制，正确对待流利程度和精确性的关系。应该强调流利，而不是一味强调精确。

另外，教师可以就某个情景和话题提出一系列从简到难的问题，简单的问题能提高学生的自信，有难度的问题可以启发学生思考，培养学生解决问题的能力。运动灵活多样的教学方法，如抽签决定合作伙伴，由上一名回答问题的学生点任一学生回答下一个问题问题，组建学生评审团对其他学生的表现进行评价，自由辩论，模拟法庭等等，让学生在课堂上体会到无限的乐趣，并且饶有兴趣地融入其中。

此外，教师应鼓励学生自己找材料，设计课堂活动，并对所用的教材进行评价。通过这样的活动，让学生感觉到他们的选择得到教师的尊重，同时也让教师了解学生的需求和兴趣。

课间10分钟常常被很多老师忽略，甚至认为跟教学没有关系。其实不然，如今，大多院校的英语专业都具备了多媒体教学的条件，教师可以挑选一些富有知识性和趣味性的英语视频和音频材料在课间播放，和学生一起欣赏并发表各自的看法，于无形中达到了交流的目的。

（三）人格魅力

英语有句话说得好：“Love me, love my dog.” 学习也一样，老师受欢迎，往往这门课也变得更加有趣起来。教师应该从自身的素质方面着手，成为学生喜欢的老师。作为口语老师，当然一口流利的英语，渊博的知识，此外幽默的谈吐，优雅的着装，平易近人的性格等都对于提高学生的学习兴趣，进而提高学习的积极性有很大的帮助。教师可以通过不同的交流方式与学生聊天，了解学生的思想，生活、学习方面等的状况，对于困难的学生给予即使的帮助，对于学生取得的成绩真诚地赞美，让每一位学生觉得自己得到了老师的特别关照，这种情感距离的拉近有利于排除学生的焦虑心理，学习起来更加有动力和自信。

二、环境

对于英语学习的支持，良好的口语环境对于提高学生自主学习有着潜移默化的作用。孟母三迁讲了环境对于人的影响。这里的环境指的是使用口语的环境，包括本校及邻近学校组织的英语角，学校及上级教育部门组织开展的英语口语类竞赛活动，以及学校的商务英语实训室建设和利用程度，学校图书馆的英语类藏书，学校为学生提供实习岗位以及邀请英语教授或商务人士做讲座等等。以英语角为例：由于高职高专英语专业学生的英语基础相对较差，完全由学生自己组织英语角显然达不到提高英语口语的能力，久而久之，反而让学生觉得英语角没意思，不仅达不到提高学生的自主性反而打消学习的积极性，所以，学校在这方面可以根据高职院校的特点办高职特色的英语角活动。邀请外教和英语任课教师参与，和学生一起策划并开展趣味性与知识性相融合的活动，如有奖知识问答（主要考英语地理文化等知识），有奖猜单词（通过图片或者文字描述让学生说出对应的英语单词），角色扮演（设置一些趣味性的场景让两组学生现场扮演）等，物质和精神的奖励不仅提高学生的参与热情和积极性，又能在玩的同时体会到英语带来的成就感。而组织者可以在每次英语角结束时告诉大家下一次的话题，让学生自己去探索，慢慢体会自主学习的乐趣，继而形成一种习惯。

三、结语

提高高职英语专业学生的口语自主学习能力，首先就是要提高学生的学习兴趣，产生学习的动机，不管是外在动机还是内在动机，对于提高口语的自主性都有极大地帮助。教师的作用就是要想尽各种办法将学生的学习方式从被动接受转变为主动地积极大胆地开口说英语。邓小平说“不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。” 不管教师在课上还是课外，不管采用何种教学方式，只要能达到提高口语的自主性学习都值得尝试。根据各自的实际情况和特点，摸索培养学生英语学习自主能力的方法，使学生逐步摆脱对老师的依赖，最终使学生学会自主学习，为学生的终身学习打好基础。

参考文献：

[1]徐晓妹.浅谈教师在学生英语自主学习能力培养过程中的作用[J].学问.科学探索, 24(20).

[2]苗宝久.发挥英语教师作用培养自主学习能力[J].新疆教育,2012,(4).

[3]黄会敏.浅谈学生自主学习能力的培养[J].新课程,2007,(7). 

[4]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究,2003,(4).

[5]陈丹丹.激励理论在商务英语口语教学中的应用[J].新教师教学,2011,(6).