探究中学语文有效拓展阅读教学的策略

摘要：拓展阅读是培养学生的语文阅读能力，形成学生综合语文素养的重要手段。拓展阅读应当以教材阅读为载体，注重丰富慎重选择阅读材料，通过扩展延伸活动，达到激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力目标。

关键词：拓展阅读；语文教学；策略分析

拓展阅读以培养学生的综合阅读能力为目标，围绕着学生的认知规律，以课堂语文阅读教学活动为重点，实现阅读教学向课内和课外的延伸。阅读拓展教学要求学生通过收集与文本相关的同课异构信息重构阅读语境，实现在语境中的扩展与延伸，并且在联系对比中促进学生阅读反思。

1.中学语文拓展阅读的基本原则

1.1 以课本为基础原则

中学语文拓展阅读教学应当由课内教学出发，需要教师围绕课本组织开展拓展阅读活动，能够围绕着教材内容建立阅读内容与学生文学世界之间的联系，形成思想与文本交流对话的空间。

只有立足于课本开展拓展阅读活动，才能建立学生更为熟悉的阅读载体，从而在明确的目标下指导学生锻炼阅读技能，建立学生阅读能力与阅读素材之间的必要联系，达到有效训练学生阅读技巧，积极拓展学生阅读视野的效果。

1.2 课内外互补的原则

在课内阅读教学应当把教材与阅读活动有机联系起来，注重在相似知识点或者相似文章的基础上组织开展阅读活动，从而扩大学生的阅读知识面。在课外阅读仍要实现课内外的相互补充，在课外积极引导学生阅读多种读物，把阅读与学生生活联系在一起，使课内外阅读构成统一体系，从而促进学生尽快的掌握阅读方法，全面提高学生的阅读能力。

1.3 以学生为本的原则

学生是阅读教学的主体，拓展阅读教学仍要从学生的兴趣与现实需要出发，在中学语文拓展阅读教学中要激活学生已有的阅读能力与阅读记忆，在语文阅读教学资源开发和利用时要最大限度的从学生的阅读认知规律出发，注重根据学生阅读能力的差异性提供个性化的阅读资源，尽量迎合学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，促进学生积极阅读思考。

1.4 拓展方式多样化原则

阅读教学的拓展活动应当采用多种方式，注重在信息技术辅助下使阅读成为学生的一种生活习惯，注重培养学生利用图书、报纸、电视、广播和电视媒体组织开展阅读，允许学生以自己的方式从事阅读活动，还可以组织各种阅读体验报告会等活动，从而促进学生围绕着喜欢的内容进行相互交流，达到拓展学生阅读视野，引导学生主动阅读的目标。

2.中学语文拓展阅读的必要条件

2.1 教师的言传身教

教师是学生开展拓展阅读活动的重要条件，教师的文学素养、教学理念与阅读指导能力直接影响学生的拓展阅读水平。教师应当明确自己的阅读教学定位，能够跳出传统阅读教学的藩篱，以平等的姿态与学生进行阅读体会交流，借助教师丰富的学养组织开展一系列趣味性、互动性、直观性和丰富性较强的阅读拓展活动，达到吸引学生阅读兴趣的目标。教师亦不能越俎代庖，不能强行推广阅读，还要以树立学生阅读理念为主。

2.2 保障阅读的时间

促进学生更充分的开展拓展阅读活动，还要保障阅读的时间，能够根据学生的需要适当的组织开展经常性的拓展阅读活动，能够围绕着语文课堂教学内容，日常学校的主题活动，以及学生感兴趣的内容组织开展拓展阅读活动。当前中学生的升学压力仍较大，阅读的时间并不十分宽裕，应当在校内外注重保证学生的阅读时间，能够征取课余时间组织开展丰富且形式多样的阅读活动，在提高语文课堂教学效率的基础上挤出时间组织开展课内拓展阅读，并且引入丰富的拓展阅读的教材，支持学生主动开展拓展阅读活动，达到促进学生积极主动进行自主阅读目标。

3.中学语文拓展阅读的主要策略

3.1 一纲多本策略

所谓一纲多本策略是在语文课堂教学的主题内容影响下提高语文拓展阅读教学的广泛性，能够在深入挖掘语文教材的基础上精挑细选可供学生阅读的素材。教师应当在课堂上组织丰富的拓展阅读教学活动，充分的挖掘利用语文阅读教材，做到分析语文教材内容蕴含的文化价值，然后引导学生树立积极正确的思想观，引导学生自主进行拓展阅读。在以语文教学内容为纲的基础上，还要根据学生的阅读需要进行丰富的阅读资源供给，注重跳出教材内容的范围，摆脱教材内容的束缚，围绕着学生的灵活思维、形象思维与抽象思维组织开展阅读活动，还可以围绕故事逻辑性强和附带插图的书籍，调动学生的阅读兴趣，实现阅读拓展教学趣味性、知识性与丰富性的目标，有效培养学生阅读能力。

3.2 营造氛围策略

阅读是需要在一定的情境氛围内开展的，拓展阅读尤其要进行必要的氛围铺垫，这样才能调动学生的阅读兴趣，满足学生的自主阅读需要，达到高质量的开展阅读教学的目标。拓展阅读的本质应当是拓展阅读的时间与空间，注重在充足的阅读时间的保障基础上组织开展丰富的阅读活动。首先，教师要注意学生课内阅读的情况，注重在讲授课文时培养学生的良好阅读习惯，例如，在理解分析课文的课堂教学环节可以先阐述一些与文本有关主题内容的图片、视频、以及背景资料的介绍等，这样更有助于学生理解阅读内容。其次，在同主题课内阅读的影响下，教师可以采用书评、读书引导的方式，促进学生主动的关注相关主题的文章，或者引导学生在课余时间到图书馆借阅相关主题的名家名篇，并且可以在课堂上营造适合学生的阅读氛围，例如在讲解鲁迅的经典名篇时，教师可以穿着民国时期学生形象的衣服，从而达到调动学生氛围，引导学生关注时代背景，调动学生阅读自觉性的目标。

3.3 组织体验交流

提高阅读拓展教学的有效性，还要组织开展丰富的阅读体验交流活动，能够通过丰富的趣味性的阅读活动激发学生的阅读兴趣，引导学生投入到丰富的阅读活动当中。首先，组织以阅读交流体验为主要目的的阅读交流微平台，注重运用微信群或者公众号等进行中学生阅读内容的推送，从而提高学生的阅读质量。其次，中学生已经有一定的阅读经历，基本上形成了自主阅读兴趣，因此应当激发学生丰富的阅读想象力，引导学生挖掘自身潜能，达到促进学生交流阅读知识的目标。教师可以组织阅读交流会、朗读会等，还要围绕着乡愁系列、民俗风情系统、以及节庆主题系列组织开展阅读活动，也可以邀请家长参与相关活动，从而达到以拓展阅读活动，构建良好的阅读教学氛围目标。

结论：提高中学语文阅读拓展教学有效性，应当从学生的阅读兴趣出发，发挥教师的阅读拓展指导作用，着力构建完善的阅读教学体系，实现课内到课外的有机联系，从而全面调动学生兴趣，实现拓展阅读教学的目标。

参考文献：

[1]宋晓雪.高中语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育,2015（26）:121．

[2]袁洪举．高中语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育,2015,(04):53．