探讨如何引导培优学生在教学管理中的积极影响

摘要：在中职教育中，培优生是每个班集体中最为优秀的同学，其中一部分参加技能竞赛，还一部分因为各种原因没能参加技能竞赛而回到班集体中，对回到班集体中的培优生进行指导，发挥他们的积极作用则显得尤为重要。本文将就该部分培优生如何发挥积极影响做探讨。

关键词：中职教育；培优；榜样；问题

引言

中职学生在经历了中考后，部分同学选择就读中职的原因是因为学习成绩相对不够理想，而被迫选择；也有一部分同学就读原因是父母帮忙选择。其中有一部分同学的进取心比较强烈，入读中职学校后通常会加入社团或者培优小组。这部分同学经过指导老师和师兄的悉心指导，往往能够表现出比较好的作风和精神面貌。在课堂管理和教学过程中，发挥他们的榜样示范作用能够对班级的班风学风进行良好的促进。而竞赛培优生则是每个班级中学习积极性最为强烈、最能吃苦钻研、学习效果最为良好的一群学生，当培优生回到班级上课后，如何发挥他们对班级教学的积极作用则成了一个现实的问题。本文则对此问题进行专门探讨。

一、中职学生教学管理中存在的问题

1、中职学生在进入中职后，有部分同学表现出日常行为习惯较为不规范、纪律情况较为懒散等问题，但智力上和普通学生并无差别，并且有动手能力强，兴趣热烈，大多数同学还具有强烈的成功欲望。

2、学习目标不明确，学习行为习惯偏差，学习习惯不好，缺乏钻研精神。

3、可塑造性强，接受能力强。

4、爱面子，虚荣心比较强，喜欢出风头、喜欢跟风。

5、身体素质较好，体质恢复较快

6、爱玩手机和电子竞技游戏

二、培优学生的特点

培优学生在指导老师的指导下，一定程度上克服了上述问题，存在一定的特点。

1、学习目标明确，其参加培优的目标主要是：多学一点技能,出去实习后能尽快上手、参加技能竞赛，夺得荣誉。市赛、省赛、振兴杯、世界技能大赛选拔赛，最终做上大师傅级别，甚至自己创业。

2、职业发展目标明确，能够对自身专业有一定的认识。

3、踏实肯干，除了专业技能外，车间的大小事情都愿意去做。

4、成长空间大，每个培优生在锻炼一段时间后，都希望自己能成为本专业的大师级别人物，现实中往届的培优生进入社会后，往往也比普通学生成长更快，发展潜力更大。

5、经过科学训练后，他们善于合作、勇于开拓、不断进取，既宽容又独立，具有较强的团队精神。

三、如何发挥培优生在课堂教学中的作用

1、加强培优学生对班级其他同学的技能指导

培优生在培优活动中，学习到了比较良好的技能。回到班级教学中，能够帮助其他同学在技能上进行提高从而能够在获得任课老师的信赖和班集体的赞美和认可。满足满足了学生的自我精神需要。此时不断的正面的精神需求，对其产生激励的力量，这种激励的力量又能反馈给他，使其为集体做出更大的贡献。这样周而复始就形成了一种良性循环，让其他学生的技能迅速提高，从而致使班级迅速健康的成长起来。

2、发挥培优生的榜样作用

榜样是指作为仿效的人或是事例，榜样示范法是以他人的高尚思想品德、模范行为和卓越的成就来影响学生品德的方法。参加培优的同学的思想品德和意志是比较突出的，让培优生在思想、学习、技能、生活、身心等方面成为班级的带动者和引导者,引领良好的班风、学风的形成和发展方向。他们可能不是班干部，但因自身品德素质和技能素养较好，往往也能吸引一群同学而形成非正式团体，并且在这个非正式团体中具有一定的号召力。我们应该利用各种机会,如主题班会、个别指导、家委会等方式去宣传这一部分同学的正面影响和榜样作用。使得他们去辐射更多的同学。

以技能训练为抓手，让培优生以点带面的帮助其他人，发挥自己效果。同时，科任老师在对培优生的任务分配时候，应该具体的划分，对他们有的放矢。而不能任由发展，否则经过长时间的放任将会造成“失控”情况。

3、做好培优生的心理辅导

个别培优生从竞赛团队回到班级后，会出现一定的情绪波动，严重者可能会出现心理问题，此时教师应该联系各方力量，如竞赛辅导老师、科任老师、心理老师、学生家长、班干部等对学生进行帮助，尤其需要渗透心理健康教育，为学生讲解和传授心理卫生知识，提高他们对心理健康重要的认识，并让学生懂得一些心理发展的规律和自我控制的方法，从而提高他们对自己心理剖析和调控能力。让他们及时调整自身状态，积极投入新的环境之中。

通过以上方法，充分发挥培优学生的积极作用，将非常有效的提高班级课堂管理效率！

参考文献：

[l]伍新春著（主编），《中学生心理辅导》，高等教育出版社。

2010 年1 月版

[2]郑洪利、寇平平著（主编），《中学生心理健康教育》，中国轻工业出版社。2008 年版