提高语文教学质量策略

朱胜尧

（射阳县陈洋中学，江苏  盐城  224300）

摘  要：随着时代的不断发展，教育界也要随之而不断地进步，创新，为此进行了新课程改革，随着改革的不断深入，语文教学也要积极的求发展，老师要以冷静的头脑，独到的眼光，积极探索，专研出具有现代化思想的语文教学方法，熟练地掌握提高课堂教学质量的策略，这样才能真正的做到提高高中语文课堂教学质量。

关键词：高中语文；课堂优化；合作探究

中图分类号：G633             文献标识码：A                文章编号：

一、明确教学目标和重点

教学目标是老师上课的指向标，是课堂的核心。在教学过程中，要是没有明确的教学目标，那么课堂教学就会显得杂乱无章，明确的目标在课堂教学中具有一定的导向作用。它保证了课堂教学井然有序的运行，只有制定了明确的，有条理的，科学的目标，才能保证教学有方向，使课堂教学有现实的可操作性。在课前，老师要根据教学大纲的要求和教材，对每一篇课文，每一个单元都有系统的安排，制定明确的目标，使的课堂教学能够有序的展开。在制定教学目标的同时，必须明确教学重点，着重讲解教学重点，让学生可以熟练地掌握这些重要的知识点，这样就能够取得极大的成果。有的老师在备课的时候很认真负责，希望把每一个细小的知识点都告诉学生，让学生能够把这些知识的都能熟练地掌握，但是往往这种过于全面的讲解，不能取得预想的效果，因为每一个知识点都讲解的话，那么短暂的课堂时间，那些重点的知识，不能够详细地讲解，如同蜻蜓点水一般的带过，学生根本很难深刻地掌握这些知识点，反而是事半功倍了。

二、优化教学结构，捕捉课堂教学资源

（一）在课堂教学中要随时根据情况调整教学方案，做到心有备案，行无案

在课堂中，老师要善于捕捉有效的信息，根据所得的信息，对讲课的内容进行适当的调整，要看学生对教授的内容的掌握程度来决定教学进程，不能为了完成教学任务，一味的赶进度，也不管学生是否吸收了课堂知识，是否能适应现在的这种教学模式。

（二）捕捉偶发的资源

课堂上常常会遇到这样的事情：学生忽然发现的问题在我们原先设想的方案之外，但是这个问题却极大调动了学生的探究欲望，并且对教学目标的完成有很大的好处。这个时候，我们就要及时调整教学方案，在学生的极大兴趣中完成我们的教学目标。

（三）要善于捕捉差异的资源

每一个人都是与众不同，都有自己独特的思想，在学习相同的内容时，不同的学生根据自己的经历，情感体验，表达出不同的观点，有了不同的见解，这就是差异。在这时，老师应该要根据文本的内容和想要表达的思想情感，对照学生的观点，一一的进行讲解，使他们知道自己的哪些观点是值得肯定的，哪些的与文本有误差的，这样可以使得学生对于作品索要表达的情感，内涵有了更深的理解。这样鼓励与教学相结合，还有助于提高学生的学习积极性。

（四）老师要善于捕捉错误的资源

很多时候显示不敢站起来回答问题，他们害怕出错，其实，课堂就是一个允许出错的地方，出来错了，老师才能知道，哪些内容学生还没有掌握，需要重新讲解的，哪些内容学生已经可以熟练掌握了。如果在课堂上，所以人的回答都是正确的，完美的，那么还需要老师干什么呢？课堂本是个允许学生犯错的地方，真实的课堂正是因“错误—发现—探究—进步”的良性循环而充满活力，学生的回答有误时，老师要给予学生适当的鼓励，而不是指责、批评学生，要引导学生发现自己错在哪里了，这样下次相同的错误他们肯定就不会再犯了，长此以往，学生就会不断地进步。

三、引导学生自主学习

（一）注重情感沟通

老师要关心每一位学生，要善于与学生交流沟通，了解学生的不同需要，承认学生的差异性，在教学过程中，注意因材施教，以此来激发学生的学习积极性，让学生在自主学习中，能不断地突破自我，每个人都有令人欣喜的进步。

（二）重视意志的培养

意志，是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。它是人的意识能动性的集中表现，是人类特有的心理现象。它在人主动地变革现实的行动中表现出来，对行为（包括外部动作和内部心理状态）有发动、坚持和制止、改变等方面的控制调节作用。课堂是学生学习的主要场所，老师要充分利于短暂的、宝贵的课堂时间，利用这一教学前沿阵地对学生的主体意识进行培养，让他们能够自发的去了解知识，认识世界，观察社会百态。

（三）明白学生需要

    人的一切社会活动都是为了达到自己的目标，满足自己的需要。当人的需要有了可以达到满足的条件时，就产生一种满足这种需要的愿望和动机，进而产生为实现这种愿望而进行的行动。学生通过自己的行为表现来表露自己的需要，老师应该观察学生的行为习惯，了解他们的需要。把握了学生的学生的需要以后，可以根据他们的需要，制定想适应的教学方法，培养什么的学生兴趣，陶冶学生的情操，塑造学生的人格。

三、团体精神和独立性格相结合

    小组合作学习有利于培养学生的团结合作精神，增强学生的集体荣誉感，激发学生创造精神。而且团队合作可以让每个学生都参与其中，这样每个学生都会认真地对待，取得的成绩是大家辛勤劳动的成果，都会有较大的成就感。将传统教学中的老师单向教授逐渐变成了师生双向交流了。

但是，合作学习的实施是要有一定的条件的，特别是在课堂上，一定要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。很多老师追求的小组合作，只是重于形式罢了，实质上是没有多少实际价值的，我们应该在每一位学生都熟识讨论主题的基础上进行小组合作，这样的话，每一位成员就都有话可说了，而不是优等生的展示舞台。同学们在这种自主、合作、探究学习方式下学习，学习效果可以达到事半功倍。