小学课堂教学有效性探索

　　近年来，我国许多小学数学在教学方面存在教学效率 低下、学生学习兴趣不高的现象，而且许多老师在课堂上 进行 数学教学时，往往都是应付，完全不讲究教学效果， 进而导致教学中的情境设定远偏于教学主体，导致教学过 于放任而失去原有的原则性。这些负面因素不仅严重阻碍 了学生的有效学习，而且还影响了课堂教学目标的实 现。，都不利于学生进行有效学习；为此，为了保证为学 生提供更加优质的教学服务，应该充分做好小学数学的有效性教学。

　　一、生活中的趣味数学课堂

　　在传统课堂中，老师们就是把书上的知识原原本本传 授给学生，纯讲解理论知识，都没有考虑学生是否可以真 正的理解，是否可以接受这种无趣的课堂。如果学生真正 参透数学知识，就不能体会到学习数学的快乐。时间久了就会对它失去兴趣。

　　现在有了新课改，教学更加提倡了课堂趣味。在数学 课堂上增加一些跟我们生活密切相关的例子，学生会体会 到数学的奥秘，让他们知道数学的重要，更是培养了他们学习的乐趣。

　　二、多媒体的实际运用

　　在以前的传统课堂里，科技没有那么发达。老师的教 学都是一字一句的板书，蓝黑板，白粉笔字，学生看了一 个又一个学期，没有什么新鲜的东西。这对学生来说无疑 是枯燥无味的，也无法提起他们学习的欲望。而且也不能 全面的展示老师的教学内容。但是在现在的高科技时代就 大不一样了，新课改下老师可以运用多媒体上课。现在的 互联网世界丰富多彩，应有尽有。在多媒体的教学里老师 可以插入动漫等学生喜爱的图片，还有蕴含教育意义或者 欢快的音乐，激情孩子们的热情，全身心的投入课堂中。 例如：在学习图形时，老师可以做一个比较生动的PPT，让 图像不停的变换，这样可以使知识变得通俗易懂，学生更 易于接受和理解。因此，在实际课堂教学的过程中，教师要注意科学的发挥多媒体的价值。

　　三、灵活设计课堂练习内容

　　有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中 去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学 习的主动性和积极性。教师在设计课堂内容时，可以根据 教学目标，挖掘习题本身的内在力量，开展口头练习、书 面练习、实践练习等。真正做到让每一个学生动起来，让 学生的“思维”飞起来。同时，也只有让学生参与到具体 的学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产 生强大的学习动机，使学生即使遇到困难，也会去克服， 以便学生能够更加积极、主动地学习，使课堂练习产生事半功倍的效果。

　　四、建立多元化的评价制度

　　在小组活动期间，教师要进行巡视，了解学生合作是 否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动 中出现的问题及时指导。小组活动开展得非常顺利时，教 师应给予及时的表扬；小组活动出现问题时，教师应及时 进行干预和指导。有的学生参与不够积极，有的学生合作 不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同 学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这 时教师就应教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我 与你的观点不同，我是这样想的……或者说我帮你补充一 下……对小组合作学习的情况进行评价时，让学生把个人 的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合 作的热情，达到共同提高。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。

　　五、跟踪学生发展，进行多层次教学

　　每个小学生都是一个独立的个体，因此在学生中有接 受能力快的，也有接受能力慢的；有生活经验丰富的，也 有生活经验相对较少的；有个性特别强的，也有性格平凡 的，所以这就决定了他们的学习成绩有高有低，面对这种 现状，小学数学教师要清楚学生与学生之间存在差异。如 果依旧使用整体的教学节奏进行教学的话，那么一定会有 学生跟不上这种节奏或者觉得这种节奏较慢，教学质量就 会有所下降。因此，想要整体提高课堂教学质量，就需要 针对每一位学生的实际情况制定相应的发展规划，真正实现因材施教。

　　综上所述，新课改背景下的小学数学，提倡以学生为 本的课堂教学理念，可是如何有效地在具体的课堂教学实 践中贯彻这一理念显得尤为重要。实践证明，在小学高段 数学教学中，教师应当全面的实现课堂的有效互动、设置 相关教学疑问、开展教学活动以及创设游戏教学情境，以 此方式来激发学生的学习兴趣，同时，实施互动教学，符 合新课标教学观念的重点，以此来适应学生自身的需求， 在互动教学中，鼓励学生自主探究，以此来促进小学高段数学教学的推进，全面提升小学高段数学教学有效性。

　　参考文献：

　　岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训，2016（6）

　　韩 庆 霞 .对 优 化 小 学 数 学 教 学 的 探 讨 [J].学 周 刊 ，（33）