新课标下小学语文读写结合教学策略探究

摘要：阅读和写作是语文教学体系中最重要的部分，读和写其实是相辅相成的，我们为了优化学科教学效果，提升课堂教学效率，在小学语文学科教学过程中应用读写结合教学策略，旨在促进小学生的阅读理解能力和写作能力的协同提升，但是想要实现这样的教学目标，我们在指导小学语文学科教学活动过程中应该积极选择有效的教学策略，调整传统教学模式。笔者在本文中结合小学语文学科教学需求，分析新课标影响下的小学语文读写结合教学策略的有效应用，仅供参考。

关键词：小学语文；阅读写作；教学策略

引言：

写作和阅读教学相结合的教学策略体现了阅读教学和写作教学之间的密切联系，我们作为教学活动的组织者，需要做的就是合理调整教学策略，体现阅读和写作的相互促进作用，为小学生的语文核心素养培养提供契机。当前的小学语文学科教学活动中，我们需要集中分析有效的学科教学方法，体现新课程改革为学科教学质量提升带来的积极影响。

一、立足于教材，实现以读带写

小学语文教材针对小学生年龄特点和认知水平进行设计，其拥有丰富的教学资源，其中更是蕴含了很多写作素材，因此，教师在开展写作教学的过程中，要充分利用教材，发挥教材的作用。

教师要带领学生对教材课文进行研究和探索，帮助学生掌握课文的表达方式、内容、情感以及中心思想，并且组织学生开展讨论交流，对课文进行分析评价，将自身的所得所思写下来。同时，在开展读写练习的过程中，教师要充分利用教材，带领学生阅读和欣赏一些经典文段，让学生感受到文章的魅力以及语言的精准。在利用教材的基础上，教师还要进行适当的扩展和延伸，激发学生的发散思维和创新意识，促进学生综合发展。例如在学习《美丽的南沙群岛》这篇课文的时候，开篇写到：传说仙女下凡时，在辽阔的中国南海上撒下了一串串晶莹的珍珠。作者通过比喻的形式将南沙群岛比作是“仙女撒下的珍珠”，通过这个比喻，学生就可以初步的想象到南沙群岛的美丽。在第二段中，作者写到：南沙是祖国巨大的蓝色宝库。作者又运用了一个比喻指出南沙群岛不仅风景美丽怡人，同时还具有丰富的资源。在最后一段，作者写道：远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。作者用美丽的语言为读者展示了南沙群岛美丽的风光，通过文章激起学生对南沙群岛的向往。在讲述这篇课文的过程中，教师不仅要通过讲述带领学生领略南沙群岛的秀美风光，同时还要指导学生通过反复阅读，仔细品味课文中的语言，进而培养学生在写作中的语言运用能力以及情感表达能力[1]。

二、加强写作训练，实现以写带读

很多学生具有较强的阅读能力，平时也特别喜欢阅读，但是写作水平却十分普通，导致这种情况的主要原因是，学生虽然喜欢阅读，并且通过阅读积累的很多知识，但是平时写作机会很少，没有将阅读知识有效的进行巩固和运用。阅读是写作的基础，如果没有基础就谈不上写作，但是写作是阅读的升华，只有将两者充分结合，才能实现学生写作能力和阅读水平的共同提高[2]。因此，教师一定要重视两者的有效融合，让学生充分重视写作，通过写作提高自身的阅读水平。小学生思维尚未成熟，教师要根据学生的认知水平以及思维特点开展写作训练，尊重学生的个性化思维，不能给学生的写作规范太多的条框，通过对经典段落的分析和理解，让学生形成感性认识。首先，教师要引导学生开展仿写训练，让学生模仿优秀段落的写作手法和情感表达，例如在学习《夕阳真美》这篇课文的时候，教师可以引导学生细心观察生活中常见的景色，进而模仿《夕阳真美》这篇课文的写作方式，自己创作一篇优秀的文章；其次，教师要带领学生分析课文中的写作技巧和写作方向，帮助学生加深对课文的理解，促使学生充分掌握写作的基本技巧、方向、方法以及形式。

三、强化对语句的积累，拓宽写作语言的认知面

经过一系列的教学研究显示，小学语文教学活动中很多学生在写作上存在较大难度，很多教师在布置写作任务后，部分学生甚至会产生抵触心理，导致这种现象的直接原因就是小学生的写作素材有限，并且语言表达能力根本上[3]。当然小学生在不同年级段也会阅读不同的文学作品，但是在阅读过程中很多学生缺乏阅读积累的意识，没有真正将阅读和写作融合起来。基于此，小学语文教师在进行阅读指导的过程中，就应该引导学生对文章中的重点语句和词汇进行积累，夯实学生的语言功底[4]。例如，《草原》的阅读教学过程中，由于本篇文章具有很强的阅读赏析价值，其中有句：“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”类似这样的语句能够有效激发小学生的阅读兴趣，并且具有有很大的写作借鉴意义，在理解文章内容的基础上，教师就可以指导学生积累和借鉴这种直接描写的手法，并应用在今后的写作训练过程中。

四、拓展课外阅读，为读写结合打好基础

语文新课标指出，语文课程应当拓宽学生的学习领域，让学生更多地接触语言材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。由此可知，提高学生的阅读量尤为重要。学生只有达到一定的阅读量，才能拓宽写作的厚度和宽度。我们要加强对学生课外阅读的指导，促进学生多读书、读好书、会读书。丰富的课外阅读可以开阔学生的视野，活跃学生的思维，培养学生终身学习的习惯，激发学生潜在的主动性和积极性，适应学习型社会的需求。更重要的是，在课堂阅读的基础上增加课外阅读量，可以让学生通过有效阅读掌握知识和技能，为写作积累更多的材料和资源，让读真正成为写的基础和保障。另外，在课外阅读过程中，在指导学生读书的同时一定要注意多积累名言佳句以及文中出现的好词、好句、好段落，教师可以引导学生进行摘录，同时要融入自己的情感与观点。如：每天抽出十分钟对国学经典进行背诵记忆，如成语、弟子规等。

结语：

综上，小学语文学科教学有效性提升要求教师在教学方法选择上遵循客观教育规律，就小学语文学科教学来说，教师需要正确认识各个教学模块之间的关系，如阅读教学和写作教学，我们就可以应用读写结合教学策略，促进小学语文学科教学有效性提升。通过写作巩固和锻炼学生的阅读能力，实现两者的有机结合，提高学生的语文综合能力，为学生未来的学习和发展奠定基础。

参考文献：

[1]韩秋香.小学语文教学读写结合策略探究[J].中国校外教育,2015,22(36):254-255.

[2]陈福秀.挖掘读写结合点提高学生写作能力探讨[J].成才之路,2015,21(31):154-155.

[3]胡春梅.小学语文读写结合教学的实践探析[J].作文成功之路(下),2015,20(10):203-204.

[4]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J]. 才智,2015,10(27):541-542.