从自主春游活动中看社会实践活动的组织和幼儿的发展

摘要：社会实践活动是孩子们走进社会、认识社会、了解社会最直接的方式，也是参与社会实践、拓展“课堂”教学最有利的渠道，更是培养他们适应能力、独立思考、判断能力最有价值的体现。而自主春游活动是在课程游戏化背景下提出的一种新的社会实践活动，从活动的组织到实施无不体现着孩子们各方面能力的发展。

关键词：社会实践；自主春游；幼儿发展

一、场地的选择

3 月初在大班孩子不停的唠叨下我们开始筹备今年的春游活动，在确定春游的大体时间之后，我们就对孩子发放了调查问卷，你最想去什么地方，为什么，这样的调查问卷在第二天我们当场进行汇总，每位孩子说出了自己想去的地方及理由，但几十个孩子就有几十种想法，我们没法确定最终的目的地，而后我们就进行了第二轮的表决，每位孩子对自己所去地方进行介绍，通过三轮的投票，我们将地方最终定于古盐河生态公园，因为每年四月那里有很多品种的郁金香开放，那里的公园场地较大，人比较少，安全能够得到保障。

二、计划的制定

确定好场地之后，我们就开始制定具体的计划了，我们去那要做些什么，孩子们自由结伴成立了七个小组，每一组推选出了一名负责人，开始制定每一组的计划幼儿的组内容是和郁金香合影、放风筝、野餐、写生、玩游戏等，在确定好活动内容之后，他们开始大家开始分工每个人需要准备什么，要带多少，如：野餐需要餐垫，这个由xx 负责，天较热需要喝水这个水由xx 带，是每人一瓶还是带一个大瓶的，孩子在商量中将自己的游戏计划逐步完善并作出了计划表。

三、活动的保障

1.园务方面：

（1）考察场地分工负责，督促各方面的实施。

（2）和公园管理人员做好协调总做，安排好安保人员和交通车辆。

（3）根据活动的需要提供必要的物质保障。

2.教师方面：

（1）组织幼儿园做好具体的活动计划和实施计划。

（2）做好充分的活动准备（如活动用的场地路线、场地的布置及家活动宣传家长工作等）。

3.幼儿方面：

（1）做好必要的心理准备。知道幼儿园要开展一个什么大型活动，了解活动的主要意义。

（2）做好一定的物质准备。如需为活动进行准备的物品，包括自带、自制或同伴共同制作的物品……

4.家长方面：

（1）家长配合对儿童进行的活动前知识教育以及完成调查表，支持幼儿在活动中的需要并进行物质准备。

四、活动实施

在春游活动中，孩子们中听从组长安排，组内统一行动。当我们看到孩子们津津乐道的讲解着自己认识的郁金香，当他们集合时不停找同伴，带水的人书包太重，分配人帮忙，这一行为中体现了孩子们的组织能力，孩子们的选择与支配的能力得到了充分的发挥。当同伴因为热满头大汗时，他们拿出纸巾替对方擦汗，从这个举动中，他们的心灵当中蕴含着对同伴的关心。在结束时，收拾整理自己的活动场地，将自己的物品进行收拾整理，这充分体现了幼儿园对孩子们自理能力的培养得到了实践。

五、活动评价

（一）幼儿自评

在活动的过程中孩子可以对每个活动发表自己的建议，以便及时调整活动中问题，如：每个人都准备带野餐垫，而同组的人只需要一个野餐垫，在遇到这个问题时，他们及时的进行调整由一个人负责。在活动后的评价，在春游活动结束后，孩子们在回家的路上都在说着自己所看到的，以及对整个活动的感受，实际中这也就是他们对活动的一个总结，我们可借此引导，请每个幼儿说说这个活动中哪个给你留用了深刻的影响，你还想怎么活动等，为本次活动总结经验，也为下次的实践活动做好铺垫。。

（二）教师总评

就活动过程而言，孩子们从最初的地点征选到最后的出游处处体现幼儿“学习并快乐着”原则。就活动效果而言，幼儿在知识与技能方面，从不懂郁金香到懂，从懂得很少的几个品种到懂得多；在情感态度方面，孩子们在整个活动的筹划中，相互商讨以积极乐观的状态去解决和同伴的冲突，从不愿接受被人的观点到能接受，从无兴趣到有兴趣，从不热爱到热爱；在过程与方法方面，幼儿从无序的逻辑思维到有序的逻辑思维，如活动中所需物品分配，避免重复的带东西，从单一僵死的方法到多元开放灵活的方法，幼儿思维逻辑得到了发展。与此同时，我们还看到不同的幼儿在自身基础上各方面是有了不同的进步，不同的发展。

如养成了自主学习，主动探索的习惯。通过社会实践活动，幼儿是从“学会”转向了“会学”的学习方式。本次春游也体现活动的多层次、立体型和活动的全面性、可持续性。让知识与技能、过程与方法、情感态度三者和谐统一地发展。

六、幼儿发展

（一）发展了幼儿社会交往能力、培养独立性和意志品质本次活动为孩子们提供了充分表达自己交往意愿的机会，孩子在实践中学会沟通、学会理解他人、满足自我的需要，和大家友好相处。例如：在野餐环节，前期几个小伙伴商量每个人买什么物品。这些活动都使孩子在不知不觉中体验到了分享、交往的快乐。

（二）为幼儿良好情感的发展提供了丰富的养分

我们利用社会实践活动中丰富多元的教育资源，注重培养幼儿良好的情感，让孩子体验关心帮助他人的幸福，享受爱他人与被爱的幸福。比如：在一位孩子因为带了一个组的水，太重背不动时，大家分开来背，走的满头大汗时，他们相互的擦汗，相信爱的种子已深扎在孩子的心中。

（三）幼儿科学领域的发展

本次活动我们激发主动参与、自主策划，引导幼儿关心周围环境，懂得珍惜自然资源，培养幼儿的好奇心和求知欲，在活动的组织中我们引导幼儿探索学习，如：有的孩子设计了放风筝的环节，可是怎样将风筝成功的放飞起来尼，这个需要孩子们交流探索过程获得结果；另外他们还从食物分配中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，培养幼儿发现问题和解决问题的能力。

总而言之，社会实践活动不仅为幼儿提供了一个展现自我风彩的舞台，也是培养和锻炼幼儿综合能力的一个阶梯，它充实了教学内容，拓宽了社会视野，掌握了实践技能，也幼儿巩固所学知识、吸收新知识。今后我将继续开展社会实践活动，放开手脚给孩子一片天地，让他们在大社会、大自然中学会做人、学会做事，在磨砺中成长，去迎接未来社会的挑战。

参考文献：

[1]邓玉文;对幼儿社会性教育的思考[J];考试周刊;2008 年23 期

[2]武汉市汉阳区晨光幼儿园课题组;黎中英;陈敏;运用发现——讨论式学习培养幼儿创新潜能的途径和方法[J];武汉市教育科学研究院学报;2006 年07 期