通过古诗文教学提升初中生人文素养的方法探究

摘要：古诗文是我国传统文化中的瑰宝，加强古诗文教学，引导初中生诵读古诗文，感悟古诗文，传承经典民族文化，不但关系到语文学习水平的提高，还有助于提升他们的人文素养。在初中古诗文教学的过程中，应该运用多种的教学方式，可以引导学生吟咏诵读，潜心感悟，还应该开展综合性的活动，从而引导学生学习古诗文、感悟古诗文，并最终在实践活动中逐渐提升自己，这对以后的人生发展也是具有积极意义的。

本文主要针对通过古诗文教学提升初中生人文素养的方法进行了探究，以供参考。

关键词：古诗文教学；初中生；人文素养；方法

引言

新课程标准确立了以生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生的基本素质的提高置于课程目标的核心地位，因此提高学生的人文素养就成了素质教育的重要组成部分。我国古代文学博大精深、源远流长，古典诗文是中华民族文化宝库中熠熠生辉的瑰宝，对于陶冶青少年的高尚情操，培养人文素养有着重要的意义。初中生正处于身心成长发育的重要时期，为了在这个关键的阶段提升他们的人文素养，应该注重发挥出古诗文教学的作用，在经典古诗文中感悟情感，从而促进学生的综合素质全面发展。

一、吟咏诵读，加强朗读教学的开展

古诗文诵读是语文教学的重要部分，是继承祖国灿烂文化的一个重要途径，是培养学生人文素养的重要方法。课文中所选的古诗文具有典范性，文质兼美，课文作者往往以感情著文，文章的字里行间无不涌动着作者感情的波澜。通过吟咏诵读，可以把作品中无声的文字变为有声的语言，与作者的心灵沟通，把自己带进作品的情境中去，深切了解文章的神情理趣[1]。因此，初中语文教师要加强朗读教学的开展，指导学生掌握科学的朗读方法和技巧，结合古诗文内容要注意阅读的语速、语调、重音、停顿等，注意韵律，反复吟诵，潜移默化地受到经典文化的熏陶。比如对于李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》，学生在诵读的过程中，虽然对诗作中每一个词、每一句话的字面意思不一定都能准确的翻译出来，但是，学生却能在这种并不完全“懂”的诵读中直接感受到一种人世的沧桑，感受到人类命运的某种壮阔而又艰险的曲折，进而产生一种悲怆的情感。而在诵读王维的山水诗时，我们又被诗人所构建的与之完全不同的另一种和谐、幽静的境界所感化、所陶醉，留在脑海里的只有风清月明、莺鸣鸟啼的大自然，感受到的是神宁气静的幽闲氛围。除了课本中的古诗文经典以外，还应该进行拓展延伸，推荐学生阅读更多的经典古诗文作品，把诵读传统经典养成一个良好的习惯，不断的陶冶自己的情感，塑造良好的品德。

二、潜心感悟，体会作者的真实情感

在语文新课标中，非常注重学生在学习中的情感体验，要引导学生初步理解和赏析文学作品，丰富内心世界。初中语文教材中的古诗文都是具有积极的思想意义的，有的歌颂大好河山，有的抒怀言志，有的记录生活经历，都体现出了作者积极向上的不懈追求，这些内容不是仅仅依靠诵读就能获得的，所以教师还要注重引导学生进一步潜心感悟，用心领悟作品中的道理，体会作者的真实情感，从而使学生的情感也受到感染，实现人文素养的提升[2]。当前很多教师在教学中过于关注古诗文的内容，在情感教育上流于表面，所以必须要改变教学观念，坚持情感原则，引导学生用心感受古人的心灵律动和情感脉搏，从而充分展现古诗文的审美价值[3]。比如对于部编版初中语文《饮酒》这首诗，学生首先在吟诵中初步认识到了这是描写诗人陶渊明在大自然中采菊见山的生活场景，表达一种怡然自乐的状态，但实际上“采菊东篱下，悠然见南山”之所以成为千古名句，除了字面意义外还有更深层的内涵，是诗人摆脱世俗，人生价值得以升华，展现了生命的自由和优美，这就需要引导学生了解陶渊明的生平、思想，潜心感悟，才能真正的获得。再比如对于《陋室铭》，本文表面是描写陋室的简陋，其本质上是借陋室之名行歌颂道德品质之实，运用了托物言志的表达方法，表达了作者刘禹锡不与世俗同流合污，高洁傲岸的节操，体现了非常高尚的生活态度和人生观，这些都需要学生的感悟才能真正领悟。

三、开展活动，积累和提高人文素养

新课标提出了综合性学习的目标，为了让学生了解和学习优秀传统文化，应该注重组织开展读书会、课本剧表演、辩论会等多种活动，引导学生不断的探究和积累，从而促进学生的人文素养得到提升[4]。所以在进行初中古诗文教学过程中，教师也要注重组织开展综合性的活动，比如以“月亮”为主题，围绕其设计多个文化主题活动，包括月亮相关的古诗词、月亮的成语、月亮的神话传说等等，学生可以组织学习兴趣小组，选择某一专题进行研究，组员之间充分的合作讨论，最后在全班展示出本组的研究成果，并且给予相应的赞扬和奖励。在这样的学习活动中，学生们会有着很高的探究热情，积极的深化学习，大家分工明确，有的搜集资料，有的编辑整理，有的制作课件，随着活动的深入，对传统文化的认识和热爱程度逐渐加深。比如在“月亮古诗文欣赏”的活动中，可以借鉴央视《中国诗词大会》中的“飞花令”，组织各小组围绕“月亮”这个主题说一说古诗文中的相关句子，比一比哪个组说的最多，即为最后的获胜队伍，这样有的小组会想到苏轼《水调歌头》的“明月几时有，把酒问青天。”有的会想到李白《渡荆门送别》中的“月下飞天镜，云生结海楼。”有的会说曹操《观沧海》的“日月之行，若出其中。”等等，再配上幽雅的音乐，学生从中受到熏陶，积累和提高了人文素养，取得很好的效果。

结语

总之，古诗文教学是高中语文教学的重要组成部分，古诗文中蕴含着丰富的思想内涵，对于提升高中生的人文素养和知识涵养具有促进作用，高中语文教师要注重加强这方面的教学，引导学生学习传承传统文化，热爱古诗词文化，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]倪桂贤 . 古诗词教学对培养中学生人文素质的重要性[J].考试周刊，2016（08）：83.

[2]蒯启勇 . 在古诗文教学中培养学生的人文素养[J].中学语文，2017（04）：50-51.

[3]翁素青 . 试论如何借助古诗词教学提升学生的人文素养[J].成才之路，2015（08）：79.

[4]文立 . 利用古诗文教学培养学生的人文素养初探[J].神州，2017（06）：35.