让生活化教学在初中数学中的精彩运用

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的

生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感

受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现

实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，又用于生活”

。所以，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依

托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，才能焕发出数

学课堂的活力。

大家都知道，课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所

提供的教育资源却是无限的。本着促进学生发展的宗旨，教师

在课堂教学中，应充分创设生活情景，激发学生的兴趣，让学

生在生动具体的情境中理解、认识、发现数学，主动地建构知

识；让学生在生活中观察、猜测、操作、自主探索与合作交流中

发现数学问题，学习数学，用数学知识解决问题，从而激发学

生学习数学的内在动力。

数学知识博大精深，奥妙无穷。但数学知识当中也包含许

多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”。那么，我们怎样才

能上好数学“课改”课呢？下面我就结合我的教学实践谈以下

几种观点：

一、要上好数学“课改”课，需把游戏引入课堂

教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让

学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。

在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游

戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入

到学习过程中去。

如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数

是15 岁。请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人

们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65 岁的

大娘领着五个5 岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！

再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：

第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个

或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个

数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但

是不可以连说三个数．谁先抢到30，谁就得胜．

试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样

参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻

松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。

二、要上好数学“课改”课，需把问题故事情境化

教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的

兴趣，激发对探究的热情。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：

“兴趣是最好的老师。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的

导火索。为什么呢?因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本

身和学习内容的趣味因素。

所以我在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充

分地把?问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题

故事：“路上走着7 个老头，每个老头拿着7 根手杖，每根手杖

上有7 个树杈，每个树杈上挂着7 个竹篮，每个竹篮里有7 个

竹笼，每个竹笼里有7 只麻雀，总共有多少只麻雀?”来引导学

生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。

试想这样的故事情境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不

激发学生的求知欲呢?这样的教学过程，能使学生在听得津津

有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学

王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。

三、要上好数学“课改”课，需把问题生活化

“学以致用”是我们教学的基本要求，新教材在呈现教学

内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的

数学问题。

如我们在给学生讲什么是同类项时？可先设想下面的问

题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生

什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同

的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡搭伙”，这就

意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事

物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3x2y 和–5x2y 的

共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。

再比如我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问

同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四支角？这

个理由其时很简单，因为同学们走路总爱赶捷径，即在不知不

觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。

像这样设计的生活中常见的场景，学生可以结合自己的

生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生

的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，

使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一

体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。

由此可见，新教材在处理教学内容时，能充分考虑学生的

心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的

问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力

探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情

境下获得新知。

只要我们能不断更新观念、改变思想，探索新型教学方

式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能

力，我们的数学课程改革一定会取得成功，我们的基础教育事

业必将取得更大的进步。