高中语文写作教学中自主学习策略的应用分析

刘　晟

【摘　要】写作教学是高中语文教学的重点，广为教育界学者关注。就目前高中语文写作教学现状来看，写作教学质量差，学生写作能力得不到提高。写作教学除了考察教师教学水平外，也注重学生知识积累、自主学生能力，学生不仅要学，还要会学。文章分析高中语文写作现状，探讨自主学习策略在高中语文写作教学中的应用。

【关键词】高中语文写作教学自主学习教学策略

随着素质教育和课程改革的深化，高中语文教学取得了显著成果。各种因素的出现，使传统语文教学方法无法满足现代语文教学的需要。采用合理教学方法和策略，提高学生写作能力及教学质量，是目前语文教学中急需解决的问题。在高中语文写作教学中结合教学需要和学生特点，应用自主学习策略，推动语文教学进程。

一、高中语文写作教学现状

社会的进步和科技的发展改变了人们的思想观念， 促使新教育思想和观念的诞生，这教既是一种机遇也是挑战。课程改革的推进，使传统教学模式难以满足教学需要，市场经济体制的确立、社会竞争的日益激烈，提高了对人才的需求。教学中学生如何主动获取知识，锻炼自主学习能力，满足社会发展需求，增强社会竞争力，是目前教学的重点。

在高中语文写作教学中，加强学生写作能力的培养至关重要。但现阶段语文写作教学情况不容乐观。首先， 语文教师写作教学中过分依赖于主观经验，把应付高考当作语文教学的重心，以高考作文写作模式进行写作教学；其次，语文写作教学中教师是课堂的主导，忽视了学生主体性，学生缺少表现自我机会，写作能力得不到锻炼。教学内容上教师过分注重写作技巧教学，忽视了情感对写作教学的重要性。

二、语文写作教学与自主学习的关系

学生语文写作能力是在不断的写作训练中得以提升，而写作训练不仅是文字训练，包括思考和立意方面的训练。思考上包括表达、观察训练，立意方面包括审题、遣词造句、谋篇布局能力的培养。要想提高学生写作能力，教师中要根据学生特点和教学需要，提高学生的自主学习能力。提高自主学习能力的关键在于学生，可从以下几个方面入手：第一，合理划分学习内容，科学组织教学内容；第二，根据自身学习水平和知识能力，严格审查和评价教学内容；第三，将学习需要与学习内容紧密结合，正确控制和调整学习内容。自主学习实质上是个性化学习，将语文写作与自主学习相结合，鼓励学生观察和积累知识，也就是自主学习。学习主动性、积极性的增加，对于基础知识和写作技能的掌握大有益处，为学生写作课堂教学奠定基础。

三、自主学习策略在高中语文教学中的应用

（一）引导学生个性化写作

每个学生都是一个独立的个体，具有独特的思想和个性，高中生更加明显。在写作中融入自己的个性特色，追求标新立异，是提高写作质量的重要手段。语文写作教学中构建与学生个性特征相适应的教学方法，突出学生特色，加强自主学习。首先，培养学生写作心境，即学生的写作态度和兴趣。积极鼓励学生观察生活，发现生活的亮点，进而提高对语文写作的热爱。如写日记、生活摘报等；第二，培养学生随笔写作能力。不限制写作题材和内容，给学生更多自由发挥的空间，学生根据自己擅长和喜欢的方式进行写作，促进学生独特个性的形成；第三，营造有利于语文写作的教学环境。采用柔性教学手段为学生创造自由发挥空间，考虑到不同层次学生水平，采取不同评判标准，避免写作内容的形式化、空洞性。

（二）增强课外阅读，积累写作知识

阅读是写作的基础，适量的阅读可以提高学生写作水平。目前我国学生的课外阅读情况不容乐观，阅读量少、阅读面窄，导致学生写作能力得不到提高。我国教育受传统应试教育影响，学生自由学习、课外阅读时间有限，学生没有更多的时间积累写作知识。教学中教师可以利用早晚自习加强学生阅读，总结和归纳语文写作知识，通过借鉴提高自我文章写作能力。

（三）实施学生自评

学生自评是自主学习的重要表现，学生通过互评作文，了解作文写作误区，积极借鉴同学的写作优点或优秀段落，扬长避短，努力提高写作水平。具体操作方法如下：教师随意发放班级学生作文，要求学生在审阅他人作文过程中标注出错别字、病句、主题不明确的段落，并写上评语，不需要顾及同学情面，直言不讳，使学生

作文教学研究

2015 年第6 期

正确认识自己的不足。让学生评选出优秀作文，在班级内传阅，让学生吸取他人创作之长。最后根据同学的评阅意见，认真修改自己作文，加强班级巡视，积极引导学生。

（四）加强情感投入，培养学习兴趣

教师情感投入是语文写作教育的基础。在教学中深入了解学生、关心学生，充分尊重和信任学生。教师在严格要求学生的同时，对学生关爱有加，做学生的良师益友。加强与学生的交流互动，及时了解学生思想发展动向，并对学生进行有效引导和教育提高教师对学生的信任，信任是学生努力和前进的动力[3]。学习兴趣是语文写作的保障，是教师发挥学生引导作用和学生自主学习的重要前提。利用各种非智力情感因素，培养学生学习兴趣，提高学习效率。

（五）课堂教学与生活相结合

学生由于接受能力和学习兴趣的差别，对知识的接受也存在着差异。适当的训练可以改善这种情况。在课堂上教师采用多种形式的教学训练，为学生们提供更多的写作机会，充分发挥学生的特长爱好，实现自身价值。教学活动开展要考虑到学生的热情、参与度。在写作训练结束后，及时的进行评价总结，对此过程中出现的典型问题进行分析探讨，为提高语文写作奠定基础。

四、结语

在高中语文写作教学中，教师要积极改变教学观念，不断完善上教学模式和教学方法。将自主学习策略应用到高中语文写作教学中，充分考虑学生自身特点和教学需要，尊重学生主体地位，教师积极引导学生观察生活、发现生活的亮点，努力构建与学生发展相符的教学内容。高中语文写作教学中，引导学生个性化写作、实施学生自评、加强情感投入提高学习兴趣，努力实现语文教学质量的提升，提高学生语文写作能力。

参考文献：

[1] 刘志勇. 基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用[ J]. 科技风,2015(02).

[2] 黄焱骏. 浅析高中语文写作教学中自主学习策略[ J]. 作文成功之路( 中),2015(05).

[3] 向光俊. 高中语文写作教学中自主学习策略的有效运用探讨[ J]. 语文学刊,2015(17).

（作者单位：江西省会昌县第三中学）