浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理

摘要：初中班级管理工作面对着一个又一个难题，因为班主任面对的是正处于青春期，性格鲜明，个性张扬，叛逆心较强的初中学生，他们普遍不愿服从管理，有自己的个性想法，但分辨是非的能力较弱，处于人生发展的一大转折点。无疑，初中班主任开展班级管理工作的难度是较大的，但对于学生的终身发展却是具有重要意义的。本文将对于如何做好初中班级管理工作提出几点建议，供奋斗在一线的班主任参考。

关键词：初中；班主任；班级管理

引言：

班级管理的目的是建设一个和谐、友爱、积极向上的班集体，培养学生良好的行为习惯和优秀的品德素质，使教学和育人同步得到好的效果。班主任作为班集体的领导者，肩负的任务是沉重的。考虑到学生们所处成长阶段的重要性，班主任必须发挥自我的引导和教育作用，规范学生的日常行为，关注他们的心理健康，改变过去以批评教育为主的班级管理模式，以平等、尊重为前提，以人性化的教育方法为手段，使班级管理工作成效获得进一步的提高。

一、制定严格的班级管理条例

班级管理条例是学生的行为准则，更是一个班级纪律井然的核心保障。以往，各个班级的管理条例基本相同，没有根据每个班级学生的实际情况进行调整和重新制定，套用同样的管理模式和管理制度是无法满足不同班级学生的个性需求的，因此即使进一步加强管理的强度，效果也难以提升。因此，每一名班主任都应根据班级中学生的实际情况，制定出个性化的管理条例，打破规章制度形同虚设的现状[1]。应以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

二、发现每一名学生的闪光点

每一名学生都是一个独立存在的个体，他们的性格、习惯、爱好、特长不同，即使是一些在班主任和教师的眼中毫无可取之处的学生也有他们的闪光点。班主任在教育管理学生时如果只能看到他们的错误，负责在他们犯错时批评教育，以他们的这些表现来对学生定性，那么定会埋没许多学生的才华。一名优秀的班主任会用自己善于发现的眼光来挖掘学生的闪光点，在赏识教育中达到管理教育的目标。

在师生交往过程中，诚实、守信的教师会最先得到学生的尊重。诚信虽然看不见，摸不着，但是相处久了，自然而然会在人心中形成标准，留下印象。有的教班主任在与学生谈话的时候，喜欢居高临下，批判、挖苦学生，觉得这样就显得自己高高在上，有威信，殊不知这样的态度最容易让学生反感，他们会从心里产生抵触情绪，觉得班主任不尊重他们，没有把他们的想法、行为当一回事，久而久之，会慢慢疏远班主任，走向极端路线。在教学中，只有热情诚恳，处处尊重学生的人格和尊严，把学生当做知心朋友，才能赢得学生的信任，使得他们喜欢和教师相处，愿意和你分享他们的喜怒哀乐，困惑与烦恼，从而达到交流情感、沟通思想的目的[2]。

例如班级里的一个学生，平时寡言少语，不太爱说话，没事喜欢在书摊上买一些少男少女都喜欢的杂志。经过细心观察，我发现该学生虽然平时不太爱说话，可是写作文的时候却很有头脑，有一定的见地和思想。于是我慢慢接近他，主动找他聊天，有时候似乎是无意中拍拍他的肩膀，给他鼓励。慢慢地，该学生不再总是低着头，而是可以迎着我的目光，并主动和我说话了。

我鼓励他去阅读一些中国古典名著，因为流传了几百年的作品，必然有其流传的理由，期间的每一章节、每一段落，都会给我们美的享受。我知道他是冒着风险将自己看课外书告诉老师的，因为大多数老师都不希望学生分心，去看课外读物。我并没有批评他，反而鼓励他在不耽误学业的情况下，多看课外书，丰富自己的学识。我欣喜地看到，他的成绩不但没有下降，反而慢慢地上升。

三、采取人性化的教育管理手段

初中班主任在实施班级管理的过程中不能一味地采用固有的模式，一言堂严格要求学生按照自己的想法去做事情，这样会导致学生害怕班主任，而不是在心理上信服班主任，影响了班主任对班级的管理质量。而一味地采取怀柔政策则会让学生感觉班主任好说话，久而久之则会让学生不尊重班主任，降低班主任的威信，不利于班主任的班级管理。因此，班主任在班级管理的过程中应该采取刚柔并济的模式，让学生信服班主任，促进学生的全面健康发展，提高班级管理质量。

例如，在管理班级的过程中，如发现学生有错误就应该适当地对其进行批评和教育，给予适当的惩戒，给予学生心理上的刺激，让学生反思自己的错误。同时，教师也要适当地给予学生心理上的疏解，让学生不至于在班主任的批评过程中感觉到不被尊重[3]。通过刚柔并济的方法引导学生，能够提高班级管理的有效性。

四、营造和谐积极的班风

健康向上的班风充满了活力和生命力，同时，也是班主任班级管理的基础，对学生行为和良好心态、观念的养成均有着强大和无形的影响，由此可见，健康向上班风的树立对促进班主任的班级管理有着积极的作用和意义[4]。例如，在日常的校园生活中学校经常会组织学生进行拔河比赛或者运动会，如果学生在比赛中失利，班主任就应给予鼓励，告诉他们已经很棒了，让学生感觉到班主任的鼓励而不是埋怨；学生如果赢得了比赛，则应该给予激烈的掌声和高度的评价，让学生产生一种集体荣誉感，这样的班风有利于学生集体意识和观念的形成，让班主任的班级管理更加有效。

五、结语

总之，初中班主任承担着领导和教育学生的重要责任。初中班主任的班级管理工作对初中学生的发展产生着直接的影响，对学生的德、智、体、美全面发展有着积极的促进作用。实践证明，初中班主任要做好班级管理就应该深入地分析管理经验，总结班级管理的方法，运用多种管理手段提高班级管理的成效。

参考文献：

[1]欧相霞.初中班主任对班级的管理与规划探讨[J].中国校外教育，2016，2：46.

[2]赵沁.初中班主任如何进行有效的班级管理[J].才智，2014，11：56.

[3]林志超.浅析初中班主任如何做好班级管理工作[J].基础教育，2013，2：153―154.

[4]任玉国.浅谈初中班主任对班级的管理与规划[J].当代教育实践与教学研究，2015，5：94.