基于CBI教学理念的商务英语人才培养模式研究

哈尔滨金融学院商务英语系/白晶

【摘要】因为受到教学手段和科学技术发展的制约，传统的

商务英语教学模式存在很多问题。本文从分析传统商务英语

教学模式的弊端出发，通过对CBI教学理念的介绍，探讨了将

CBI教学理论应用于商务英语教学的可能性，以及要面对的

挑战，并提出了解决办法，为现代商务英语教学提供有效途

径。

【关键词】CBI教学 商务英语 人才培养

一、传统商务英语教学模式的弊端

传统意义上的商务英语教学已经很难满足社会快速发展的

需要。一方面，传统的商务英语课堂教学只侧重于语言技能方

面的讲解，因为大部分教商务英语课程的教师本身并没有学习

过商务知识，因此他们会缺乏必要的商务技能，在教学中不

能对商务背景、商务知识作出深入、细致的阐述。另一方面，

传统的商务英语教学不能提供真实的商务情景，只注重课堂教

学，这就使学生接受不到客观真实的商务经验，也就无法培养

出真正的、具有实际应用商务英语能力的学生。

二、CBI教学理念与商务英语教学模式的融合

CBI 教学理念(Content-based Instruction，简称CBI)是一种外

语教学理念，它是指在教学中，以内容为基础，把语言教学和内

容教学有机融合的一种教学模式，因此又被称为“内容本位教

学”。在这种教学模式中，教师应该以语言作为了解内容的媒

介，把内容，也就是学科知识作为教学重点，这是一种将内容与

语言教学完全融合在一起的一种教学模式。在这种模式下，学生

的学习目标是通过目标语言获取专业学科信息，并最终发展语言

技能。CBI教学理念的理论基础来自于认知语言学，它是一种将

语言学习与内容学习有机结合的一种外语教学理念。

商务英语是以英语为载体，介绍商务知识的一门学科。

英语是形式，商务知识是内容。商务英语专业的培养目标是

适应社会经济发展需要，培养出既精通英语，又掌握商务知

识的复合型人才。《高等学校商务英语专业本科教学要求(试

行)》对于商务英语能力的界定提出了详细的要求，学生要掌

握：1)语言知识与技能；2)商务知识与技能；3)跨文化交际能

力；4)人文素养。其中的“语言知识与技能”是形式，“商

务知识与技能”是内容。在教学中，要既重视语言和技能，

又重视商务专业内容，两个元素缺一不可。商务英语学科

“复合型”的特点决定其教学模式要以内容为基础，把语言

教学和内容教学有机融合，这与CBI 理念不谋而合。

商务英语起源于欧美，是商务人士在进行商务活动时使

用的语言。学习商务英语专业的人也大多是从业人员。而在

我国，商务英语的学习人群与英语国家有所不同。除了学习

商务英语专业课的少部分商科专业学生和有一定相关工作经

验的商务英语学习者外，我国的商务英语学习者绝大部分是

在高等院校的英语系就读的商务英语专业的学生。这些学生

缺乏经济贸易专业知识，同时也没有商务工作经历。这就给

商务英语的课堂教学带来很大难度。教师不仅要讲解语言知

识，还要讲解商务知识。商务英语的学习包括语言技能的学

习和商务技能的学习，学习者在学习这种语言形式的同时，

还必须要了解相关的专业知识。所以，我们国家的商务英语

教学必须针对不同背景、不同需求的学习者，把语言技能和

商务专业技能的学习有机地融合起来。这就必然涉及到“语

言”和“内容”学习的关系问题。

商务英语的教学模式可以借鉴CBI教学理念。CBI 教学符

合现代高等教育发展的自身特点，能够将语言习得与专业知

识学习紧密结合起来，必将更好地培养出适合当今社会发展

需要的复合型、应用型人才。

三、CBI用于商务英语教学的挑战与对策

CBI教学理念在我国起步较晚，发展尚不成熟。尤其是

教师、教材和教学评估等方面。从其定义中可以看出，符合

CBI教学理念要求的商务英语教师应该是同时具备娴熟的语

言能力与商务专业知识的。这个要求对从事商务英语教学的

教师来说是一个巨大的挑战。语言类教师精通语言，却对商

务知识不够了解；商务教师专业知识熟练，但却缺乏必要的

语言功底。他们都可能是某一方面的专家，但在两方面都擅

长的却是凤毛麟角。

Met认为，作为成功的CBI教师，必须具备以下几个方面

的能力：1)内容知识(专业知识)。教师如果不了解内容知识，

就很难成为一个合格的CBI教师。2)内容知识的教学方法。只

是自己掌握内容知识还不够，CBI教师要知道如何有效地将

内容知识传授给学生。3)了解目标语言的习得过程。CBI教师

面要有扎实的语言功底，真正使语言成为内容的载体。4)语

言教学的方法。逐步提高学生的语言能力，也是CBI教师的

重要任务之一。5)充分利用教材。CBI教师要为学生选择合适

的教材，并不断开发教材，使教材得到最大应用。6)了解评

估方法。以前的商务英语教学主要是通过笔试的形式对课堂

教学效果进行评估，这种评估方法并没有把对学生使用商务

英语的能力的考查放在首位。

由此看来，CBI教学是一项对各项教学条件要求很高的

工作，尤其是对教师的要求。从全世界范围来看，这样的教

师力量都是紧缺的，也是供不应求的。可以从两个方面来解

决这个问题，一方面，因为CBI教学是语言与内容的结合，

可以采用合作式教学的方法，请语言教师讲授语言，请专业

老师传授内容。另一方面，努力培养符合CBI要求的师资力

量，逐渐地实现这一目标。从现有的师资中培养复合型的教

师，让语言类教师补充专业知识，或让专业教师提高语言水

平，以胜任CBI教学。

参考文献：

[1]富春雷.内容教学法(CBI)与得合型外语专业教学[J].外语电

化教学,2006(6):32-38.

[2]彭萍.对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考[J].中

国大学教学,2012(7):18-21.

*本文是黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度重点

课题“基于CBI教学理念的复合型英语人才培养模式研究”的

阶段性成果之一 课题编号：GJB1215033。

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