浅析优化英语课堂教学中的网络作用问题

　　论文关键词 优化英语课堂教学　网络教育 
　　论文摘 要 本文作者结合课堂“课改”的教学实例，从网络运用的依据、网络运用的效能以及网络运用的困惑与应对措施这三个方面，刍议合理使用网络资源，优化英语课堂教学的感悟、体验、实践与反思。 
　　 
　　1 依托网络技术是优化英语教学的主要依据 
　　运用网络作为实施英语课堂教学一种新载体，可以在提供信息、激励情感、培育语言交际能力等教学环节中起到优化作用。 
　　（1）网络是拓展学生视野的载体。网络的特点之一是信息涵盖量大。将网络技术运用于英语教学中，对拓展学生视野大有裨益。在网上，学生可以浏览极为丰富英语阅读材料，赏析英语影视作品，检索语法学习资料，下载学习软件，进行交互式的语言和文化学习……网络不仅为学生提供了一个几乎包罗万象的英语知识的宝库，也为他们打开了英语学习的“新视界”。 
　　（2）网络是拓展英语教学时空的媒介。网络为人们提供了一个不受时空限制的交互媒介。通过网络技术，学生可以把有形的课堂转换到无形的课堂，使有限定的英语教学时段延伸至无限自由的上网活动。 
　　2 合理运用网络资源，优化英语课堂教学 
　　2.1 增加信息输入，提高课时密度 
　　如果没有多媒体课件的辅助教学，大密度的、能吸引学生注意力的、快节奏的课时任务：是根本不可能完成的。此外，在阅读和听力教学上，为兼顾语言基本知识、的掌握和语言引用能力的培养，教师需要补充一些相关知识和知识背景，多媒体网络教育的优势又显现出来：天文、地理、历史、时政报道等材料都可以很直观地展现在学生面前，教师使用一方电脑屏幕，就可以把相关背景知识引入的时间大大缩短，而且学生也更乐于接受这样的语言信息输入方式。例如在处理一篇材料，进行听力、阅读和口语会话的合成教学时，用多媒体呈现各种自然灾害对人类生活造成的影响。组织学生先听再讨论What can we do for people in earthquake-stricken areas? How can we help those homeless children? What is needed to help the victims?进行语言要点复习，然后图示红十字创始人Henri Dunant相关资料，提问学生Who is the man in the picture? What was he doing when he first came to thenorthern part of Italy in 1859? What else did he do to set up anorganization to help wounded soldiers?引起学生的阅读兴趣。再让学生阅读全文，完成Task l.2。最后播放TheCharity Performances of 1998 China Flood的视频节选资料，组织学生分组讨论及汇报If you work as a member for the RedCross，what will you do if another disaster comes?运用网络技术，使得整节课的信息量增大，教学过程流畅，衔接自然。 
　　2.2 改进教学模式，培养学习能力 
　　鉴于学生个体因性格、学习能力等多种因素的影响，在传统的一个老师，几十个学生的课堂中，要使每个学生获得同等的操练机会，给予每个学生及时、细致的发音纠正等教学环节，教师比较难以掌控。在网络环境下，通过人手一台多媒体电脑的优势，教师可以弥补了在大班化英语课堂教学中的缺憾，更自如地发挥学生主动参与学习的热情，改进课堂教学的模式。 
　　2.3 模拟真实情境，强化语言交际 
　　传统的课堂英语教学，由于受到教具制作的限制，难以直观地表达一些语言真实情景，使语言交际的实际操练打折扣。而利用技术，可以模拟出真实生活情景给予学生，从而将老师冗长的讲解、复杂的活动指令活泛为一段视频资料，增设学生语言交际沟通的时间和密度。例如在教学“Making Our Home Greener”时，运用网络课件把住宅小区的植树场景搬到课堂上，让学生一边欣赏配有音乐的劳动画面，一边参观，让他们听一听植树者都在说些什么，要求学生分角色进行练习，然后学生以设计蓝图征集汇报的形式，把课堂当成设计室，用英语讨论及汇报Howto make OUI home greener? What will our hometown be like in20107。这样学生运用英语进行交际的需求得到极大地激发，他们的交际能力也得到了锻炼和提高。  
　　2.4 激发学习兴趣，架设释疑平台 
　　新课程标准提出student-centered教学模式，强调学生创新意识和团队合作能力的培养。现代网络发展与使用，为学生提供了更为广阔的学习环境，也为教师把英语课堂教学延伸至课外时段提供了载体。例如在预习阶段，让学生分组上网查阅资料；按照目标管理的教学方法，让学生利用网络资源，协同完成课件制作任务；把课后的口语及写作训练的佳作上传于网上论坛，教师可以想方设法利用网络，让英语学习变成一种内驱力。同时，教师还可以问题设计的教学法，用电子邮件、聊天室、贴吧等网络元素，构建专项平台，为学生释疑解惑，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，以此来帮助学困生，激发全体学生的学习兴趣。 
　　3 网络在优化英语教学过程中的所面临的困惑、误区及对策思考 
　　3.1 多媒体运用与语言交际能力培养的曲解 
　　目前的英语课堂，多媒体课件可被设计得美仑美奂，不仅有下载的图片，文本和音频资料也翔实。但是这只能起到增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，帮助学生理解文章及对话内容的作用，但无法解决课堂上随机出现的学生质疑、交际学习等问题。此外，语言学习的主要任务是解决学生在实际生活情境中的交流问题。学生面对着虚拟的网络，面对着呆板的机器，是否对其交际能力的发展起了阻滞作用呢？一些教师难免会产生“用新式武器做秀的想法”，从而质疑利用网络优化英语教学的可行性。笔者认为：网络技术的运用与英语交际教学并不矛盾，不能忽略它们之间的互补性；依据学生的实际需求以及对网络活动的心理接受，充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件，创设合理实用的网络教学载体来优化英语教学。此外，教师也要牢牢把握语言学习的实质：口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展。即使组织网络活动，也要在课内外指导学生的语言交流活动，尽量避免单一的人机交流。 
　　3.2 教师网络素养和家庭网络使用的碰撞 
　　家长对孩子网络使用不支持的情况也客观存在。这给英语教师在拓展网络教学方面，带来了较大的阻力。笔者认为：教师要积极参与多层面的网络技术使用辅导、考核，提升网络使用的资质水平；还可以“主动出击”，利用家长会等契机，把自己使用网络技术，优化课堂教学方面的做法和体会告之家长，听取他们的意见和建议。还要提示家长关注成长中青少年的实际心理需求，对孩子参与有益于成长的网络活动予以理解和接纳。 
　　综上所论，我们要兼顾“优化”和“虚拟”两方面的网络效能，用理性思考结合创新实践、将网络活动融会于语言交际能力的培养，还要把握好“适时、适度、适当”的原则，发挥出网络优化课堂教学的最佳效果。 
　　 
　　参考文献 
　　[1]袁振国著.教育新理念.北京教育科学出版社,2002.3. 
　　[2]英语课程标准. 
　　[3]杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社,2000.6.