浅谈音乐鉴赏能力的培养

　　高校音乐鉴赏课程不仅仅是人文学科的一个分 为6种：优美、壮美、崇高美、欢乐美、喜剧美和悲剧 支，更是实施美育教育、素质教育的重要途径。培养高 美。为了让高校学生分清这6种美感的不同之处，教师 校学生的音乐鉴赏能力能够促进学生的全面发展。如何 应从感知音乐音响的表现要素入手，让高校学生体会音 理解和诠释高校学生音乐鉴赏能力？如何提高高校学生 乐要素之间的细微变化。让学生在反复的乐曲欣赏中体 音乐鉴赏能力？文章将就此展开论述。 会音乐要素的转化、音乐情感的渐变、悲壮美和崇高美 一、高校学生音乐鉴赏能力概述 之间的不同。 音乐鉴赏能力就是欣赏音乐的能力。通俗来说， 3.培养高雅的审美情趣 音乐鉴赏能力就是一种“听”音乐的能力。音乐是被人 据调查，半数以上的高校学生都喜爱流行音乐。 “听”的，人们既要在“听”的过程中让感官得到愉 优秀的流行音乐可以使人们体会到其中蕴含的深沉内 悦，又要使精神得到升华，感性和理性进行完美的结合 涵，但是多数流行音乐艺术性和品位性不够，对高校学 才是“鉴赏”音乐的根本意义所在。因此，要达到鉴赏 生审美情趣造成了消极的影响。教师可以利用高校学生 音乐的目的，应该深入到音乐的思想内容及表达的各种 喜爱流行音乐的这种心理，引导其认识流行音乐的本 内在意义上去，品出音乐的“味道”来，把握音乐作品 质，并通过多种方法将音乐本体真实地展现给他们，以 的“内涵”。高校学生的音乐鉴赏能力就是高校学生在 此为契机培养他们高雅的审美情趣。 欣赏音乐时将听觉感知、情感体验、内涵联想、创造性 4.重视音乐鉴赏与相关音乐文化的学习 思维等心理活动进行有效地融合而对音乐进行审美的一 教师在音乐鉴赏课中，要重视音乐鉴赏及其相关 种能力。 文化的学习，这样可以开拓学生的音乐视野，培养他们 高校学生的音乐鉴赏能力由低到高可分为3个阶 的音乐创造、音乐表现等能力。例如，在鉴赏白居易作 段：1.初步鉴赏能力。在听完音乐演奏后，便能迅速做 词、黄自作曲的《花非花》时，教师可以让学生先赏析 出“好听”或“不好听”的基本判断。2.情感鉴赏能 这首词，了解这首词的创作背景，感受文学中流淌的音 力。根据音乐演奏的进程，能大体上听懂音乐的内容和 韵美，再让学生听这首歌，体会旋律的发展、音色的变 趣味，并能随着乐曲的演奏 产生情感上的变化。3.理 化对于作品内容的表达。在音乐鉴赏过程中，学生不仅 智鉴赏能力。欣赏音乐时如痴如醉，完全沉浸在完美的 学会了如何鉴赏音乐作品，更加深了对古代诗词文化的 艺术享受中，且能对音乐进行准确的描述和评价。这也 学习，可谓是一举两得。 是音乐鉴赏力的最高级别，需要具备一定的音乐基础知 三、结论 识才能达到。 综上所述，高校学生音乐鉴赏能力的培养不是简 二、培养音乐鉴赏能力的途径 单的音乐概念的灌输、音乐技巧的教授，而是需要培养 音乐教育是高校学生综合素质教育中不可或缺的 学生的发散性思维，使其充分发挥主观能动性，用心去 重要内容。培养音乐鉴赏能力、提高音乐文化素养，需 感受音乐，从而得到心灵的净化。在音乐鉴赏课程中， 要从以下几点入手。 教师应该关注高校学生的音乐诉求，正确引导学生，从 1.关注音乐鉴赏中的独立感受和见解 而使学生的音乐素养得到全面提高。 当前高校学生的音乐思维被禁锢在教师所传授的 标准、权威的讲解之中。学生只能被动地接受一个所谓 参考文献： 的“标准答案”，缺少自己对音乐的独立感受与见解。 [1] 滕焱.探究大学音乐教育中音乐鉴赏能力培养的重要性 教师应鼓励学生更深入的思考、发表不同的意 [J].开封教育学院学报,2018,38(01):109-110. [2] 谢艺.浅析高校大学生音乐鉴赏能力的培养[J/OL].北方文学 见。高校学生作为独立的行为个体，他们的发散性思维 (下旬),2017(07):152+154[2018-05-10].http://kns.cnki.net/kcms/ 非常强，教师必须要认识到这一点，并在课堂上及时发 detail/23.1058.I.20170731.1333.230.html. 现学生思维的闪光点，认真倾听他们的内心表达并给予 [3] 王思博.如何培养大学生音乐鉴赏能力[J].才智,2016(12): 积极的评价。只有这样，音乐鉴赏课才能达到体验美 94. 感、丰富情感、促进想象力的过程。 2.感受音乐要素的细微变化 音乐的抽象性、多义性、非具义性给了欣赏者无 尽的想象空间，只有倾听才能让高校学生由体验性的欣 赏走向审视性的审美境界。音乐鉴赏课程将音乐美归纳