初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

摘要：初中教育领域的新课改成效已经倍加显著，针对学生英语核心素养的培养，要引起教师们的高度重视。在阅读实践中，教师可将素质教育理念视为指导思想，坚持以生为本、因材施教原则，提高自身教学能力，转变课堂教学思路，帮助学生在相关问题的积极思考中掌握更多技能，并且养成良好的阅读习惯，从而使后续教学计划的实施变得异常顺利。另一方面，教师还要尊重学生、鼓励学生，给予他们更多的体验机会，通过教学过程的简化、教学内容的补充、授课方式的创新，取得事半功倍的理想成效，迎来英语阅读教学工作更加美好的明天。

关键词：初中英语；课堂教学；核心素养；培养方法；分析；研究引言

以前，初中英语教师受到应试教育观念的束缚，仅为完成教学任务而去组织教学活动，不考虑学生的实际情况，也不尊重学生的主体意愿。新课程改革后，初中英语教师纷纷摒弃了传统育人思想，学会多与学生进行交流，以他们喜闻乐见的方式展开有效阅读指导，这也给学生核心素养的培育打下了好的基础。学生成为了主人翁，敢于突破自我，勇于进行创新，既实现了学习能力的快速提高，也增强了主体优势，产生了终身的阅读意识。鉴于此，笔者特意进行了初中英语阅读课上学生核心素养的培养研究。

一、初中英语阅读课的教学现状

（一）应试教育消极影响

应试教育的消极影响，制约着学生阅读能力的个性化发展。

教师把“成绩”视为判定学生个人能力的唯一标准，针对英语教材中的重点、难点、关键点进行反复讲解，忽视了阅读对于学生综合能力全面发展的重要性[1]。重考试、轻语言，让学生衍生出严重的抵触情绪，他们一直处于被动的认知状态，学习过程中阻碍重重，阅读水平的提升就无从谈起了。

（二）忽视学生个体差异

很多的初中英语阅读教学都在走传统的教学思路，那就是教师一味地讲，学生盲目的听。教学上始终是“赶鸭子上架”，学生的个性特点与主体意愿都得不到应有的尊重。教师只是按照大众的水平进行教学，考虑不到两端学生的发展。这样久而久之，学生的创造力和创新力得不到施展和发挥，就会逐渐丧失自学和创新的能力。

二、初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养方法（一）采用分层教学

由于学生之间存在个体差异，将分层阅读式教学应用于课堂，能防止教学的两级分化的问题出现[2]。该教学法能根据不同层次学生展开教学，使每位学生都能在原有的基础上得到进步。

教师首先要了解学生的整体水平，合理的对学生进行分层，一般分为三个层次，即优等、中等、差生。阅读教学结束后，教师应对所学知识进行巩固。对于优等生，教师应设计较难的问题，让学生将所学知识应用到实际中，并培养学生的创新意识；对于中等学生，教师应多让学生消化所学知识，并督促学生掌握基础知识；对于基础较差的学生，教师应让学生掌握最基础的语法、语言技能。如在“Where did you go on vacation？”教学中，教师可对每个层次的学生设置一个问题，发散学生的思维。优等生：“Tellme something interesting about your summer vacation”；中等生：

You've been there on vacation”；差生：“Who do you want to spendyour holiday with”。从实际角度出发，对每个层次的学生提出问题，能使学生的思维能力得到提升。

（二）拓展核心素养

教师可通过分层次设置探究任务来拓展学生英语思维，或者是通过相应写作指导来提升学生的综合素养，也可以通过竞赛、表演等灵活多样的形式来吸引更多学生全身心投入其中，并在此过程中积累到更新颖、丰富的知识信息。如在学生积极表达自身看法时，教师可以在此基础上向别的小组提问：Do you agree withhis opinion？Why（not）？以此来引导学生懂得对阅读文本实施批判性的分析、评价，避免对他人想法进行盲目的赞成，也通过指导学生批判性的思考、回答各项问题，进一步拓展其英语思维，促进初中生英语学科素养的全面提升。

（三）确立评价机制

核心素养的课堂实际上就是提倡“学本课程”，一种强调问题导学型的课堂。它从传统的知识传授型教学模式转向知识建构型，学生在教师的指导下自建小组，共同围绕核心问题开展自主性的探究学习和合作学习，无论是小组间还是小组成员间均可以开展合作与竞争[3]。在这节课上，学生被平均分成九个小组，分别在课堂上的自学、互学及群学阶段根据各自的表现互相打分。

如小组要合作完成给Mr. Resolution 的一封信，在小组展示时，组长要在台前朗读小组的学习成果。对其中一组的表现，一位学生给出了这样的评价：“They can get 5 points， because there is nomistake and they speak loudly.”因此，当一个小组展示学习成果时，其他学生也都在积极思考并作出评价，这就是“学本式”课堂的灵魂所在。

（四）学生自主学习

教师在初中英语教学中，应当强化学生自主学习能力培养，发展学生语言核心素养[4]。首先，通过课前自主预习，培养学生自主学习能力。课前自主预习是培养学生自主学习能力的关键，教师可以通过布置预习任务的方式，让学生通过完成任务的方式形成好的预习习惯，提升学生自主学习能力；其次，自主课外阅读、写作的习惯。语言的学习离不开阅读，教师在初中英语教学中，应当培养学生积极课外阅读、练笔写作的习惯、能力，发展学生语言核心素养，促进学生语言综合素质提升。

结语

在对于英语阅读课教学发展时，教师必须要不断地以学生为主，不断地采取最适合提升学生学习能力以及培养学科核心素养的教学方式。这样才能在既适应时代发展的基础上，又能使得学生的各个方面，如学习能力、创新能力、价值观念等等得到提升。

因此，英语阅读课程的开展是十分有必要的。教师为实现培养学生学科核心素养的教育目标而不断奋斗，不断开展全新的教学活动及方式。

参考文献：

[1]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55.

[2]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.

[3]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.

[4]王田.论初中英语课堂中学生科学素质培养[J].新校园（学习），2016（25）104-105.