小学汉语拼音教学的尝试 　　

　　（贵州省黔南州都匀市第十三完全小学校，贵州，都匀 558000）

        摘 要：小学汉语拼音教学的目的是为了帮助学生识字和学习普通话，学会了拼音，就能借助拼音认识汉字。拼音教学枯燥无味，这就要教师采用多种方法来激发学生的学习兴趣。我在教学中采用了“借助儿歌学拼音”、“在游戏中学拼音”、“用比较法教汉语拼音”、“用情感体验教拼音”“用故事来激发学生学习拼音的兴趣”，收到意想不到的效果。

　　关键词：道德情感；穿插故事；寓教于乐

　　小学汉语拼音教学的目的是为了帮助学生识字和学习普通话。汉语拼音是语文教学的开始，又是整个语文教学的基础。

　　学生学会了拼音，才能借助拼音这根拐杖学习汉字。帮助识字。识字是小学语文教学的重要任务，它是阅读和写作的基础。教小学生学会汉语拼音，就是利用拼音拼读字音。因此，掌握汉语拼音，就掌握了认识汉字的工具。

　　一、借助儿歌学拼音

　　长期观察，小学低年级学生喜欢唱儿歌，而且每次学习儿歌时的积极性都比较高。因此，在汉语拼音教学中可以借助儿歌方式来让学生学习汉语拼音，将教学内容编写成学生比较喜欢的儿歌、顺口溜，这样可提高课堂教学的生动性，也能激发学生的学习兴趣。例如：当我们在学习“ｂ、ｐ、ｍ、ｆ”时，教师便可以借助四个拼音的读音及教材中的插图，编写一个朗朗上口的儿歌，即：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”教师带领学生齐声朗读儿歌，在朗读过程中引导学生重点读“坡、佛、播、摸”四个字，在不知不觉中学生慢慢掌握了拼音的读音。

　　在教“α、o、e、i、u、ü”时，可用儿歌教学生读“张大嘴巴 α、α、α ; 小女孩练唱 α、α、α。大公鸡喔喔叫，叫我早起上学校。一只大白鹅，伸出脖子叫鹅鹅鹅。扁扁嘴巴 i、i、i，扁圆嘴巴 ü、ü、ü。”用儿歌教拼音，形象生动，学生易于记忆。让学生乐学、愿学。

　　二、在游戏中学拼音

　　把游戏搬上课堂，让学生学得快乐。发动学生制作拼音卡片，学生上课、下课都可用拼音卡片做打牌游戏，学生在玩中不知不觉就学会了汉语拼音。在进行拼音复习时，把 23个声母、24 个韵母、4 个声调安排到班上相应的学生身上，每人举一张卡片，进行“找朋友、喊名字”的游戏。几堂课下来，学生的拼读能力增加了很多。在小学汉语拼音教学中，我们要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学活动，寓教于乐；应该尽可能让学生在“自主、合作、探究”的全新方式里学习拼音，拥抱拼音，体味学习拼音的乐趣。

　　三、用比较法教汉语拼音

　　乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”只要我们运用得当，便可收到事半功倍的效果。对发音有困难或易混的字母，要引导学生比较发音部位、发音方法和字形，分别异同，纠正犯错误。如福建方言没有翘舌音，教学时，先要让学生掌握 Zh、Ch、Sh、r 的发音，然后再和 Z、C、S 比较，让他们通过发音实践找出不同点：翘舌和不翘舌。发 Zh 这一组音时，要把舌尖翘到硬腭前部，再发 Z 这一组音时，则舌平伸，抵住或接近上齿背。通过对比发音练习，使学生加深体会，掌握发音要领。又如用“b”和“d”，“p”和“q”，“f”和“t”，“n”和“h”进行对比，从而使学生区分这些易混拼音字母。

　　在辨析的基础上，可编《形近声母辨认歌》帮助学生进行形象的记忆学声母。要细认：“6”字波（b），反“6”得（d），形象交椅读作喝（h）。“9 字“q”，反“9”坡 P，若逢弯“9”

　　称哥哥（ɡ）。一门讷（n），二门摸（m）,形象拐杖读作佛（f）。

　　要说怪，也不怪，翻倒拐杖就是（t），举手抬脚形象（k）。

　　四、注重学生的情感体验

　　情感是一个人的需要的体验。当一个人得到所需要的东西时，就体验到快乐；得不到时，就体验到愤怒；失去所需要的东西时，就悲哀；不需要的东西，非来不可时，就恐惧。

　　青少年的情感在内容和形式上都更加复杂和丰富。积极的有热情、同情、欣慰、感激等；消极的有自卑、苦恼、憎恨等。

　　例如：以前教 ü 上两点省略的规则，是这样教的：“j、q、x真淘气，见了鱼眼就挖去。”这一说法不利于培养学生的心灵美，只能诱使学生向野蛮的方向发展。现在提倡这样教，小 ü 见了 j、q、x 脱帽行个礼。这样容易使学生养成懂礼貌的好习惯，利于学生的成长。

　　五、穿插故事，激发学生学习拼音的兴趣

　　对于小学生来说，其好奇心相对较重，对于一些有趣的故事，他们往往不具备排斥心理。对此，教师可以在拼音教学的过程中，将声调或者韵母加入到一些故事之中，使得学生的学习兴趣提高，并让其通过对故事的模仿，来展开联系。

　　比如，在学习声调的过程中，为了加强学生的学习兴趣，提高学习质量，可以将其设定为一个故事。在森林中有一只小熊，他在某种高兴的状态下，会唱：āāā；而在相对疲劳的状态下，会唱：ááá；如果是在相对吃惊，且必须坚持的状态下，会唱：ǎǎǎ；一旦达成了自己的目标，情绪相对亢奋，就会唱：

　　ààà。这种的故事看起来十分简单，但是对于小学阶段，需要进行拼音学习的学生来说，已经能够满足其基本的需求。

　　总之，要将枯燥的汉语拼音教学变成形象生动的教学，使学生乐学，觉得有趣，从而达到掌握汉语拼音的目的。

　　参考文献：

　　[1] 福建省中等师范试用教材《小学语文教材教法》(25).

　　[2] 杨孟萍 卢稳子《家庭教育百科》(158)