快乐体育思想在高校武术教学中的运用

　　快乐体育，是一种突破传统的体育教学理念和模式的 三、两者结合运用的科学路径

　　课程教学要求和方法，要想实现这种新的教育教学方法与 （一）针对教育教学内容进行规划和分析

　　武术课程的科学融合，需要针对现阶段高校武术课程教学 所谓的快乐体育理念，实际上是要求在 保持学生的状 中的问题进行讨论，从而从优化完善的角度实现两者的融 态和兴趣愉悦的前提下，按照既定的教学规划，完成体育

　　合应用。 教学的任务，最终发挥快乐体育的作用。因此，教师就应

　　一、快乐体育理念融合高校武术教学的作用 当从自身出发，转变传统的体育教学理念，针对既定的课

　　（一）促进学生积极参与武术课程教学 程安排要求，对课程教学的流程和实施方法进行严格的规 快乐体育，其主要的内涵和特点在于，其将体育教学 划和分析，从而为进一步的教学方式的转变做好准备。另 的传统模式进行了转变，实现了体育课程教学趣味性和吸 外，从无数课程本身的角度上来讲，搏击性较强，是其最 引力的提升。这就意味着，在这种理念融入武术课程教学 为典型的特征。对于高校学生来说，技能上的提升是其参 后，能够从主观上激发出学生积极参与到高校武术课程的 与武术课程学习的兴趣点，因此，教师应当在教学实施的 教学中，那么，进一步的体育技能学习和掌握以及身体锻 规划中适当地加大实践与技能课程教学的比例，首先激发

　　炼的目标也就能够顺利实现。 起学生参与教学的兴趣，为进一步的快乐体育理念的实践

　　（二）提升体育课程教学的个性化程度 打好基础。

　　这里的个性化程度，主要是指，在快乐体育的背景 （二）注重多种教学元素的融入

　　下，由于学生的个体差异，其对个人的兴趣爱好趋向和对 这一点主要是指，在具体的开展体育课程教学实施的 愉悦情绪的感知能力都是有所差异的，这就意味着，快乐 环节中，教师应当从教学组织形式的角度上入手，融合应 体育的理念，更加注重学生的主观感受，注重学生在体育 用多种不同的教学元素，使得单一的教学模式得到丰富。 课程学习中的获得感和情绪上的快乐感。要想实现这一目 例如，在课堂教学的起步阶段，教师可以结合具体的武术 标，则对于教师来说，就需要实施一定程度的差异化教学 动作要领，通过播放示范视频的方式，让学生在实践活动 方法，也就是因材施教的方法，这就使得传统武术课程教 开展前对于武术动作的步骤和技法有一个明确的了解。而

　　学的个性化程度得到了提升。 到了具体的实践教学环节，教师同样可以选取适当的背景

　　二、现阶段两者融合运用中出现的问题 音乐进行播放，使得学生首先从心理感受上感受到课程教

　　（一）职业院校缺乏对快乐体育内涵的认识 学氛围的舒缓和轻松，使其身心都感受到课程学习中的快 由于快乐体育是新的社会背景和教育阶段提出的一种 乐。在这里需要强调的是，在新的教学元素融入时，教师 新的教学理念，作为高校方面来讲，其对于这种教学理念 要注意制作和编辑好所需要应用的教学工具和资料，以便 的认识在准确性和深入性上都有所欠缺。例如，部分教师 切实发挥辅助教学工具的作用。

　　人为快乐体育是单一的强调学生在体育课程教学中的主观 （三）充实教师团队

　　感受的，对于常规的武术课程教学内容，存在有所放松的 这方面要求的提出，主要是为了更好的持续性提升快 现象，另外，部分教师对快乐体育背景下的武术课程教学 乐体育与武术教学的融合效果。虽然在高校教育阶段，学 模式的转变不能做到良好的适应。这实际上都影响了快乐 生在课程教学中的主导地位越来越凸显，但教师的引导作

　　体育的优势和作用在高校武术教学中的发挥。 用也是非常关键的。因此，应当从教师团队本身的角度出

　　（二）职业院校缺乏对学生的教学管理 发，通过学习和拓展实践不断提高其自身的武术教学水平 这一点主要是指从体育课程的特点和快乐体育的要求 和教学方法的创新水平，为两者融合运用的实际效果提升 两方面来讲的。一方面，体育课程本身存在一定的自由 提供保障。

　　度，且武术作为一种有针对性的体育能力教学，其并不具 四、结束语

　　备普遍的实用性，这种特点使得职业院校对高校武术课程 总之，对于高校（职业院校）的体育课程教学来说， 的管理和规范本身就比较缺乏。另外，在上文所提出的对 武术课程是一门有技巧性和技术性要求的课程内容，为了 快乐体育认知有所偏差的背景下，教师方面也放宽了对学 更好地激发学生的主观学习意愿，实践新的社会发展阶段 生的管理，将快乐与体育两者之间的快乐放在了教学开展 提出的新的课程教学标准，教师方面需要针对高校武术教 效果衡量标准的首要位置上，使得高校武术课程的教学失 学中的可观问题，在解决问题的基础上融合快乐体育的理

　　去了其本身的意义。 念，实现高校武术课程教学效果的优化。