浅谈如何培养小学生在语文课堂的想象力

周俊云

【摘　要】随着素质教育的改革与发展，新课程标准对语文课堂教学也提出了新的要求和考验。诗意与务实贯穿于初中语文课堂的始终。由于长期受到应试教育的影响，当前我国大多数的语文课堂教学中缺乏诗意及务实，为更好的促进初中教育教学的发展，提高语文教学的能力，本文对如何更好的构建诗意、高效务实的语文课堂的方法进行研究，对其中存在的问题找出有效的解决对策，结合笔者自身教学实践，对构建诗意、务实的语文课堂进行深入探究。

【关键词】初中语文课堂　诗意与务实　方法与分析

一、构建诗意化的语文课堂

一门充满诗意的学科，是教育者与被教育的融合， 同样也是当前教育追求的较高境界，语文教学从其本质及情感表述上来说，应是具有诗意的，缺少诗意的语文课堂是枯燥乏味且对学生没有吸引力的。在应试教育背景下，初中语文教学中忽视了语文的人文特征，文章被机械化的拆分，学生对语文教学缺乏兴趣，诗意教学也就无法在语文教学中得到开展，这对中学生语文素养及综合发展能力的提高使无益处的，如何构建高效的语文课堂成为当前初中语文教师所需解决的现实性问题。

（一）以精彩的导读内容及形式将诗意融入课堂教学中

课堂导入的形式将诗意教学融入课堂之中，导入环节在课堂教学中占据重要地位，导入内容对整体课堂教学效果都会产生影响，成功的导入能使学生快速进入到课堂角色中，精彩的导入以突显语文的诗意本质，达到学生理解掌握诗意的效果，导入的形式和方法是多种多样的，一般的导入方式有：巧设疑问导入、运用故事导入以及借助诗歌辞赋导入等等。巧设疑问导入是语文教学中常见的一种导入形式，疑问是思考的源泉，疑问的提出能促进学生的积极思考，拓展学生多维思考的能力。在《伟人细胞》这一课程教学中，教师的导入方式：在历史的发展过程中，每个时期都会涌现出令人景仰的伟人事迹，凸显伟人的形象，那么，在你心目中的伟人是谁？并举例说明他的事迹。这种巧设疑问的导入，让学生能发挥其开拓性思维，引发学生多少课程的思考；诗歌导入以凝练的语言形式，为让学生带来美的享受，创设深远的意境，引导学生品位语言的美妙。

（二）将诗意渗入到情境教学中

积极创设教学情境，并将学生引入到教学情境之中， 在情感上引起学生的共鸣，将枯燥乏味的课堂变为生动活泼的课堂氛围。情境创设的方法多样，以多媒体技术为主要途径，将课程知识以声、画的表现形式来吸引学生注意力，将学生带入到创设的教学情境之中，逐步提高教学效果。初中语文新课标中要求，学生要以正确的方式和情感来朗读课文，朗读对学生课文学习的重要手段，学生在朗读时，配以适当的音乐，营造诗意教学情境。对初中语文中《蒹葭》一课进行教学时，教师要求学生对课文进行朗读，并在学生朗读时，以《在水一方》为背景音乐，学生在优美的音乐旋律中进入教学情境，让学生在深入了解的基础上，充分调动学生学习积极性， 多媒体技术是集声、画于一体的多功能教学手段，这种先进的教学手段丰富了课程内容，让学生处于课程知识的环境中，在提高审美能力的同时，充分发挥学生想象力和创造能力。

（三）课程教学配以相关辅助资料，增加诗意

在语文教学的过程中，教师为加深学生对课文知识的了解程度，拓宽学生眼界，构建极具诗意的语文课堂，需要教师以美为基础进行教学资料的选择。在《记承天寺夜游》一课中，教师首先对苏轼及其作品风格、创作背景进行分析，以林语堂的雅致文字对其作品进行赏析， 在彰显诗意的同时，凸显出了教学的美感。在语文课程设置中，有限数量的课文对提高学生语文素养是不够的，这就要求教师在对课文进行讲解的过程中，引用与课本内容相关的知识和文本，以开拓性的思维模式，提高学生语文学习的能力和多样化的学习方法。在对《醉翁亭记》一文进行学习时，教师以多媒体的形式对与之相关的资料《丰乐亭记》进行展示，让学生了解创作时社会历史背景的基础上，对欧阳修与民同乐、以民为本的情怀及本文所表述的中心思想进行全面的了解，在辅助学习资料中，学生能认识到与课文内容不同的知识，让学生以开拓的思维加深对课文的认识，为枯燥的教学增加了情趣和诗意。

（四）在课堂教学总结中融入诗意

课堂教学的总结是对课程的尾声，课程教学总结设计的好坏，对教学效果起着直接影响作用。富有诗意的课程结尾设计，不断激发学生的学习兴趣，让学生在创设的教学情境中回味无穷，使语文教学的意义得以拓展。在《再别康桥》这一课文的教学中，将诗人悄无声息的走作为结尾进行设计，以《云游》中的诗歌进行总结，学生深情的朗读课文，悼念诗人，体味课文中所蕴含的诗人情感，加强对诗歌的了解与认知。102 103

作文教学研究

2015 年第6 期

美存在于社会生活的方方面面，在初中语文教学中也有较多的体现，只是受传统教学方式和教学思想的束缚，很难对课文中所蕴含的美进行发掘。语文教学的本质是诗意的，将语文教学中诗意的本质逐步渗透到课堂教学中，为学生营造诗意的课堂教学氛围，在诗意的环境中，加深对课文知识的熟悉，对课文所表达的情感进行深入的探究。

二、构建务实高效的初中语文课堂策略分析

构建高校务实的课堂教学氛围，在这种环境下，让教师能快乐的教学，让学生能积极主动的学习，务实高校语文课堂的构建作为一项重要的研究课题，以学生为本，转变传统的教学观念，在教学过程中不断发挥着其应用的价值。

（一）以正确的方式来解读正本

在新课程改革中，对教材的应用，不再仅仅强调“教”，而是强调教师必须掌握正确解读课文的能力，在准确把握课文所表达思想内涵的基础上，对学生进行讲述，作为教学内容的载体，教学内容大多隐藏于课文之中，如何以正确的方式来对文本进行更好的解读，主要有一下两种方式：

一是，准确把握文本中所蕴含的知识体系及价值观取向，教师要在全面了解《语文课程标准》中提出的年段、单元目标，课文特点及课后问题思考等方面，综合分析课文的教学内容；在掌握课文知识的基础上，立足于初中学生的实际发展状况、学识程度，依据初中语文教学目标，结合课文的特点对重难点及语言训练等方面制定相应的教学计划，将课文中所表达的精髓进行提炼。

二是，以多元化的方式、开拓性的思维对文本进行解读。对文本知识的解读，不同的学生所理解的内容、方式都是不相同的，多元化的思考方式和开拓性的思维在以尊重信息多元化发展的基础上，促进学生对文本知识的了解，有效的提高教学效果及教学效率。

（二）以灵活多变的方式构建高效务实的课堂

高效的课堂教学并非是对教学效果的展示，而是以学生的实际收获为标准，以多元化且灵活的教学手段来促进高效务实语文课堂教学的构建。

1. 以情感来激发兴趣

英国著名学者曾说过：学科本质是从启发人的心智开始的，教学语言的是提高课堂教学效率，促进教师与学生共同发展的引导线、兴奋剂。新课程标准倡导的教学方法是，让学生主动的发现问题，教师在语文课堂教学的过程中，要根据学生心理、认知等特点，准确把握好问题的空间，以丰富的素材及语言表达形式创设问题情境，设置疑问，并引导学生找出解决问题的方法，让学生产生好奇——产生探究问题的欲望——通过不同的形式找出将解决问题的方法，眼、口、手、脑并用，掌握文本中的知识与内容。

2. 增进师生之间的关系与互动

教学活动实质上是师生之间在情感及知识方面的交流，交流作为一种良好的合作、对话、信息传递的方式，正确处理好教师的“引导”与学生“学习”之间的关系， 传统的语文课堂教学是以教师“教”为主，忽视了学生的学习主体地位，在新的教育发展形式下，学生逐渐占据，并成为课堂教学中的主体地位，而教师则更多的发挥其引导作用。学生在反复阅读课文的基础上，形成自身的观点，进行相互之间的交流与讨论，学生在讨论的过程中遇到困难，处于讨论瓶颈时时，教师可适当的予以帮助和点拨，以多媒体作为有效知识展示形式，使学生身临其境，拓展研究问题的思维和视野。

3. 精心设计练习内容

课堂练习是检验学生知识掌握程度及质量的重要手段，有利于巩固知识，有效的拓展学生对知识的认知程度，教师在完成教学目标后，要在围绕教学重点、难点、语言训练目标的基础上，精心设计练习内容，确保所设计的题型能全方位、多方面的检验学生知识掌握程度，培养学生举一反三、融会贯通的能力。

三、结语

构建高效务实且极具诗意的初中语文课堂，在教育中融合诗意，坚持以学生为本，为学生创造更多的想象及创造空间，促进学生对语文知识的掌握，提高中学生综合能力的全面发展。

参考文献：

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( 作者单位: 江西省抚州市实验学校)