高校体育教育专业体操课程考核评价改革研究

　　一、传统体操课程考试存在的问题 坚持德育为先，育人为本的教育理念。再根据体操运动特 1、考试形式陈旧、单一 点和中小学教育实践要求，体操课程评价体系的构建需注 传统的体操课程考试内容分为理论考核和技能考核两 重考察学生对体操运动的一般性常识、基础知识、基本理 个内容。理论考核以笔试为主，笔试考核形式统一，考试 论的掌握和应用情况，注重培养学生具备完整的体操知识 范围固定，在一定程度上起到了检查学生知识掌握程度的 结构，使其具备良好的体操技术和扎实的基本功，为未来 作用。但笔试方式题型陈旧，缺乏主观分析题，导致学生 从事体育教学工作打下坚实的基础。

　　死记硬背的知识较多，因此，容易出现考试作弊现象，影 在MOOC浪潮席卷之下，世界范围内的各大的名校、名 响考场纪律，再者学生考完试就将所有知识抛于脑后，对 师都站在同一舞台上同台竞技，那么作为我省普通高等学 考试结果不予关心，严重影响了教学质量的提高。以至于 校的大多数院校的普通教师们，又该如何杀出血路，在这 学生容易产生对学习的懒惰性和缺乏主动积极性，将自身 场全世界范围的竞争中占据一席之地呢?上海交通大学校长

　　性学习和任务性学习混于一谈。 张杰断定：“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其 体操课程技能考核内容以学习的各项技术为主，虽然 运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引 在一定程度上考察了学生对体操技能的掌握程度，但该项 起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”MOOC预 考试过分注重对技术的掌握，导致学生考前突击，“考完 示着我省传统高等教育即将迎来重要变革，甚至可能是革 就忘”现象严重。这样的单一的技能考核，使学生严重缺 命性的变革。

　　乏对所学知识的运用能力和实际操作能力，真正的误导学 三、体操课程考试改革的实施

　　生从“为学习而学习”的认知转变到了“为任务而学习” 体操课程考试改革之后，其内容主要包括理论知识、 的错误认知。体操课程中的口令、队形队列等是学生学习 操作知识和实践知识三部分。理论层面包括基础知识、一 其他课程的基础，要求学生必须掌握体操课程该项内容， 般性知识等，操作层面包括学生对体操基本技能的掌握， 考前突击严重影响了学生的体操课程学习效率，严重降低 实践层面主要考察学生的教学能力，包括口令、队形队列 了学生主动学习和热爱学习体操课程的兴趣和积极性，进 调动、教学组织等。接下来将主要对这三个层面考核的实

　　而削弱了体操课程对其他课程的长期指导作用。 施进行简单阐述。

　　、忽视了对学生基本教学能力的考核 1、理论考核

　　高校体育教育专业主要是为中小学体育教育培养专业 理论考试变以往笔试形式为口试形式，首先根据体操 的教师人才，使其经过高校体育专业体操课程学习，培养 课程基本内容建立题库和标准答案，并为每道题目赋予相 自身良好的体育运动实践指导能力和扎实的体育教学基本 应的分值，然后让学生按照学好进行抽签，并按照抽签顺 功，提高自身专业技能。古人云：以身教者从，以言教者 序依次进行口试答题区域进行作答（每位同学作答之前都 讼。可谓从教育根本上阐释了为师者与言传身教之间紧密 有5分钟准备时间），教师根据学生作答情况进行简要点 不可分的联系。传统的体操课程考核方式过分注重考察学 评。

　　生表面知识，忽视了理论联系实际的重要性，学生指导和 2.操作考核

　　应用实践得不到应有的评价，严重影响了学生未来教学能 操作考核主要考察学生对体操课程基本技能的掌握， 力和教学创新性的提高。进而导致容易培养“只讼不身” 因此，在选择考试内容时，应从技巧、单杠、双杠、跳 的教学意识，违背了言传身教的本质。另外，传统的体操 马、广播体操等这些独具体操技术特点的体操项目出发， 课程考核方式还过分关注技术掌握程度，忽视了对学生基 让学生根据学号抽签选择考试内容，再按照学号顺序根据 本教学能力的考核，进而无法判断学生在体育教学方面的 自己所抽取的体操考试内容，逐人逐项进行考试，每位考

　　优劣。不能真正意义的“扬长避短”。 生需提前做好准备活动，进行操作考核时需要求学生穿运

　　二、体操课程评价体系的构建 动鞋、运动服，最后评委老师根据学生所展现的动作要领 伴随素质教育的不断深入，为了适应学校教育改革工 进行打分。

　　作的要求，充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公 3、实践考核

　　德、遵纪守法、职业理念、心理和身体素质、团队意识和 实践层面主要考察学生的教学能力，考核内容以学生 协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高， 模拟体育课堂为主，要求每位学生准备10~15分钟的模拟进行体育课堂讲授，抓住教学重难点，最后评委老师根据 2、体操课程考试改革的不足

　　学生表现，比如是否明确教学任务，是否抓住教学重难点 体操课程考试改革是一个不断完善的过程，因此在改

　　为依据进行评分。 革实践中仍然存在些许不足，还有待继续深入研究。首 先，教师工作量增多是最为显著的问题，与传统考试相 1、体操课程考试改革优势 比，改革后的考试取消了笔试，增加了教学实习环节，考 与传统的体操课程考试方式相比，改革后的考核方式 试时间加长，大大增加了教师的工作量，增大了教师压 有了明显效果。首先，在口试考核环节，很大程度上提高 力。其次是评分缺乏标准化，由于改革后的考试环节较 了学生的语言组织能力和应变能力，就中小学体育教师而 多，教师工作量较大，而且学生又是逐一进行考试，考生 言，语言组织能力和应变能力是其必备素质，通过口试考 面对的评委老师不同，不同的评委老师之间存在不同的评 核方式可以培养学生综合分析能力、语言逻辑思维能力 价标准，因此对考试结果的评判有一定片面性，因此还需 等，体现了与师范类专业的衔接性，通常来说，体育专业 规范评分标准，使考试标准更统一化和规范化，完全摒弃 学生在语言组织与表达方面较弱，而口试则更好的改善了 评委个人片面性思考对考试结果的影响。考试过程严格按 这一现象。使学生言教与身教完美的结合在一起，大大的 照评分标准进行，做到给分有理，扣分有据。

　　提高了学生的知识性与实践性的结合与统一。其次，改革

　　后的体育考试有效防止了考试作弊行为，由于改革后的体 育考试都是学生与老师一对多进行，一个以上的评委老师 关注一个学生，并且改革后的考试取消笔试形式，更大限 度的缩小了作弊范围，有利于学生学习主动性的提高，促 进良好考风的形成。最后改革后的体操课程考试形式提高 了学生对知识的活学活用能力，实践考核以学生模拟实习 为主要形式，学生可将平日所学在这一刻模拟课堂上全部 展现。使学生身临其境，使学生利用内部表象在脑海中呈 现和规划好此时此刻作为一名人民教师的行为和职责，利 参考文献：

　　用在课堂上所学习到的知识，让学生在口令、队形队列调 [1] 赵博.我国普通高校体育教育体系的研究[J].佳木斯职业 动、示范及教学方法等方面的能力得到明显提高，进而加 学院学报