浅析美术教育中素材的积累与创作习惯的养成

　　在美术教育中，教师不应该只是展示一个现成的 素材的时间较少，就不适宜大范围地收集，可以专门 图片让学生去模仿，这样的课堂不仅不利于激发学生 针对某一事物，否则会花费学生大量的课余时间，可 对美术的兴趣，也抹杀了学生的创作思维的发展，在 能导致事倍功半，创作习惯也不是一时半会儿就能养 教学中，应该结合课程特点，给学生以恰当地引导， 成的，教师不可急功近利，在教学过程中还是应该先 比如在学习某个动物时，可以先提前让学生积累有关 以知识传授为主，循序渐进，让学生先对美术领域有 这个动物的美术素材，观察动物的特点，根据不同的 一定的知识储备。

　　摄影图片和绘画作品，找出这个动物在平面呈现中的 二、有关素材积累的问题和解决策略

　　共性特征，观察这个动物局部的图片素材，依据自己 1.聚焦美术问题——素材积累的起点

　　收集的素材进行情景联想，了解动物的行为习惯，了 美术学习的成功离不开对各种素材的积累，素材 解在美术创作时应注意什么，这样不仅可以提高学生 积累的丰富程度和质量的好坏是决定美术创作能否成 的观察能力、概括力和想象力，还可以帮助孩子收集 功的基础，问题是素材积累的依据，而传统的美术课 多种多样的素材，思考作品完成时的各种细节，抓住 程设置容易忽视这个前置的约束性条件，即问题，而

　　美术作品的特征，更好地进行创作。 直接让学生收集素材，学生就会感到迷茫。因此，应

　　一、美术教育要采用新型教学法 注重聚焦问题的设置这个前提条件，针对学生要学习 新时代的大学美术教育要抛弃传统的教学模式， 的内容设置一个问题，再让学生围绕这个问题去寻找 不再只是老师单一地讲，学生被动地听，机械地模 素材。

　　仿，传统的教学方式扼杀了学生的创造性和积极性， 在大学美术教学中，面对难度较深的专业知识， 使美术这个乐趣无穷的学科变成了一个机械模仿课， 学生也有可能迷茫，学生在操作过程中会产生疑惑， 只注重学生模仿的像不像，对理论知识掌握的好不好 尤其是当老师给出的范围有些宽泛时，学生对素材的 而不关心学生对于素材的积累能力和是否有创作习惯 拿捏可能达不到老师的要求，找不到符合老师要求的 以及对实际问题的解决能力，理论知识点应该要和实 素材，自然就创作不出老师想要学生展现的内容，可 际的问题相结合，积累素材，养成创作习惯，实现长 能导致最后的作品杂乱不堪，构图毫无规律和逻辑， 久发展是最终的目标，不以可持续发展为目的的教学 主体和场景混淆，背景前景不分，主体物不突出。

　　都是无意义的，是单纯的记忆训练。优秀的美术教育 在素材积累时还有一个问题是“固定思维”的问 应该是以学科问题为基础，通过学生为主体，老师为 题，学生在被老师直接告知学习对象后会形成固定思 辅助教育的方式，以学生自我探索出的学习美术的教 维，脑海里原有的固定学习对象的形象会成为干扰学

　　学模式。 生自由发挥的障碍，学生们会自然而然的对某些固定 新型教学方法也有一些常见的误区需要加以澄 素材进行收集，而忽略了其他一些需要小巧思才能发 清，首先，新型教学法并不意味着对传统教学的彻底 现的素材，不利于学生创造力和思维能力的培养，所 摒弃，学生需要具备积累素材的能力和对创作习惯的 以老师要引导学生多思考，从不同的方面看问题，达 养成以解决实际问题但同时也需要传统的理论授课， 到素材收集的多样性。

　　两者应该相辅相成，互相协调，互相补充。其次，要 2.以生活体验为解决问题的切入点

　　加强学生收集素材和养成创作习惯的意识，但对于素 学生已有的生活经验对于他们理解美术知识是很 材和创作习惯的要求是严格的，有选择性的，而不是 重要的。因此，教师要利用已有的知识储备，有意识 对素材来者不拒，创作习惯也需要一定的专业性技巧 地引导学生利用平时的生活经验来挖掘美术素材，生 性，不是随机的主观的，而应该有很好的引导性，可 活化的素材也可以增长学生的积极性，激发学生对美 以让学生在创作时得到收获。美术教师对学生的引导 术学习的兴趣。所以教师要鼓励学生从生活中发现素 应该围绕客观事实，符合教学目标，根据教学大纲以 材，获取创作灵感。

　　及课程完成需要的知识点来开设。最后，积累素材和 3.创作习惯养成过程中的问题和解决策略

　　养成创作习惯虽然重要，但也不能直接生搬硬套到所 学生的阅历有限，创作经验也不足，所以很多学 有课程教学中，如果对于一些课程时间较短，可收集 生在创作上会有情感表现单一的问题，评价美术作品是否优秀的一大重点就是此作品是否能让人投入情 准自己创作中的核心问题并加以修正，让学生感受到 感，是否能引人共鸣，所以美术作品的情感表达很重 自己通过努力后创作出来的美术作品是无价的，得到 要，如何表达出作品中的各种情感是美术教学的一大 的收获是无比珍贵的，美术学习需要发扬工匠精神， 难点，因为主题相同，很多学生的作品可能会出现雷 在平时点点滴滴的学习中积累素材，培养创作习惯， 同现象，表现情感的画面较为类似，题材背景也差不 教师就可以在美术课程中保持良好的教学效果，培养 多，这个问题在美术教学中是一个很普遍的问题。美 具有“设计师”思考力、“匠人”执行力的设计新生 术老师在教学过程中可以给学生展示一些例子，从中 代人才。

　　理解作品中的情感，学习不同作品中情感的表现方 式，还可以在学生之间进行作品的互相欣赏，让学生 参考文献：

　　通过对同学的作品的研读得出情感表现手段，从而适 [1] 裴佩.浅析大学美术教育中素材的积累与创作习惯的养成 当更改自己的创作习惯，投入更多的情感。教师示范 [J].艺术教育,2018(01):219-220.

　　也是重要的教学方式，老师可以通过黑板演示或多媒 [2] 孙锐,席萌.美术学高等教育结构调整与就业创新关系研 究——以天津大学美术学研究生教育结构为例[J].美术教育研 体演示，让学生直观地感受老师的创作技巧。最后让 究,2018(19):126-127.

　　学生自己在一次次作品的创作中慢慢培养创作习惯。 [3] 李健慧,王鹏飞,信苏珊.加强大学生入党积极分子日常教

　　三、结论 育管理与培养研究——以济南大学美术学院学生党支部为例[J].才

　　智,2018(19):171. 美术学习是一个漫长而艰苦的过程，丰富素材的 [4] 董娇.综合培养、复合多元——中央民族大学美术学院美 积累有助于激发学生的探索欲望和对美术学习的兴 术 教 育 专 业 的 成 长 历 程 与 教 学 特 色 [J].中 国 民 族 美 趣，能将现实生活中接触的素材与美术学习中遇见的 术,2017(04):76-85.

　　问题进行有效衔接。但素材积累的前提，在于教师对 [5] 胡忠浩.论社会主义核心价值观融入艺术类大学生思想政 治 教 育 — — 以 成 都 大 学 美 术 与 影 视 学 院 为 例 [J].新 西 教授内容对所设置问题准确性的把握。问题设置需要 部,2017(31):34-36+38. 经过指导教师在学理框架的基础上有逻辑主线、有主 [6]胡忠浩.以辅导员工作室为载体创新艺术类大学生思想政治

　　次、有顺序地将问题抛出，并正确引导学生积累素 教育——以成都大学美术与影视学院为例[J].太原城市职业技术学 材，美术教学应不断督促学生养成优秀创作习惯，找 院学报,2017(09):95-96.