自媒体时代下的高职思政教育的相关分析

摘要：随着微信、微博等公众性社交工具的逐步普及，人们已经逐步进入到自媒体时代，自媒体中的信息内容、语言风格和主流思想正对广大青少年产生着重要的影响。本文通过对高职院校思政教学现状和自媒体的了解，对自媒体时代为思政教育工作带来的便利和挑战进行了详细的阐释，随后具体列举出各高职院校为应对自媒体时代带来的影响可以采取的改进措施，以提升思政教育的教学效率。

关键词：自媒体思政教育与时俱进

自媒体时代下的高职思政教育的相关分析

文/唐苛向峻伯陈凯镔

高职院校重视思政教育， 主要是希望通过教师的课上引导，使学生逐步养成良好的思想道德品质，提高学生的个人修养。但从实际教学效果来看，由于思政教师在课上更多采用的是理论灌输式的教学方式，使得课堂内容枯燥乏味，学生接受度不高，教学效果不够理想。为提高思政课程的教学效率，相关任课教师可以适当对自媒体加以利用， 实现思政教育理念的生活化传播，从而提高教学效率。

一、自媒体时代特点

自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，是以现代电子化设备， 通过在网络社区平台向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称

[1]

。随着自媒

体被越来越多的公众接受和使用， 它在人们生活中所占有的地位也在逐日加重， 人们已经逐步步入了一个全新的自媒体时代。

（一）信息传播的高效性

在自媒体时代， 使用者通过自媒体平台对现代化信息传播手段的有效利用，加速了信息传播的速度，拓展了信息传播的范围。致使众多的社会热点消息一旦出现就可以实现全国甚至是全球范围内的高效传播。不受地域、时间等条件的限制，可以最大程度上实现信息共享。

（二）使用主体的自发性

从使用主体来看，在自媒体时代，使用自媒体平台的用户往往都是出于个人意愿才对该平台加以利用， 或用于抒发情感、表达观点，或用于信息交流与文化传播。无论出于何种目的，所有的使用主体从注册账户、创建账号开始的所有行为都是出自个人意愿进行的， 自媒体平台的使用主体具有高度的自发性。

（三）信息内容的个性化

个性化是指，每个人可以根据自己的需要，去传播自己喜欢的消息，所以这也就是我们可以从微博空间等等，发现千奇百怪的问题，以及各种各样的新鲜事

[2]

。自媒体平台的使用主

体，一直以独特、新颖的视角对公众问题进行热烈讨论、以个性化的语言特色对热点问题进行着意见发表。自媒体平台中的信息内容由于使用者的高度创新性精神而独具特色， 自媒体平台在内容上具有个性化的特点。

二、自媒体时代对高职院校进行思政教学的影响

自媒体是一把双刃剑， 善加利用有利于提高高职院校思政教育的工作效率，引导学生形成良好的思想道德品质；但放任学生行为， 使他们自由地对自媒体中的内容进行解读和传播，往往会对他们的思想道德产生误导，使他们难以形成正确的道德观，加大高职院校思政教育工作的难度。

（一）自媒体时代为高职院校思政教学提供的便利

随着智能手机,微博,微信等自媒体技术手段的开发和运用,部分高职思想政治教育工作开展的形式也相应的发生了变化。这不仅便于高校教学管理工作的开展,而且能使高职思想政治教育工作的开展变得更加有效

[3]

。自媒体为高职院校思政

教育课程的开展提供了广泛的信息资源和与学生互动的平台。

1.高时效性的授课素材

自媒体平台是以现代化的电子信息网络为依托而构建的，它打破了传统信息传播的地域限制和时间限制。当某一社会热点问题出现后，由于公众关注度的提升，往往可以实现该信息在全国范围内的高效传播。思政教师可以充分利用自媒体平台在信息上的优势， 从自媒体平台上找到众多的热点问题来丰富自己的教学内容。

2.与学生互动的平台

自媒体的优势在于它改变了电视、广播等传统媒体在信息传播上的单向性，实现了信息一对一的交互性传播[4]

。通过

评论区的留言，人们可以自由的表达对某一事件的看法，还可以对其他人的看法进行评论。通过自媒体平台，思政教师在课外可实现与学生的良性互动，拉近师生关系。

（二）自媒体时代为高职院校开展思政教育工作带来的挑战1.使传统教学模式受到冲击

在自媒体时代下，尽管自媒体平台上拥有大量、广泛的信息资源，但这些信息良莠不齐。致使高职院校在教学目标上，需要从尽可能向学生普及更多的常识性知识， 转变为设法对学生的观念进行正确引导， 避免他们的思想受自媒体平台中不良信息所影响。而在教学方式上，学生对传统课堂的依赖度在逐渐降低， 致使广大教师需要设法对传统教学手段进行及时更新，对自媒体平台等各种新兴资源加以利用，以实现思政教学目的。

2.使授课教师的权威性地位受到冲击

在自媒体时代下，学生知识的来源渠道在逐渐增多，他们不必只依靠授课教师就可以从自媒体平台获取知识。同时，自媒体平台所覆盖的知识点广泛而全面， 而教师受自身知识能力所限，无法做到对各类知识的充分掌握，而学生由于兴趣爱好可能对某一方面的知识掌握的比教师还全面， 就导致学生对教师的崇拜感降低，威胁了教师的权威性地位。

此外，学生通过对自媒体平台的充分利用，可随时、自由发表自己对某一事件的看法。经过对自媒体账号的长期经营，他们会形成自己的朋友圈， 甚至有机会成为这个朋友圈中观点的主宰者，这的确会在很大程度上增强他们的自信心，但也会在一定程度上容易使他们产生自满心理， 阻碍他们接收思政授课教师传输的教学思想，进而阻碍思政教育的顺利开展。

3.过度泛滥的信息内容易误导学生的道德观

自媒体时代的信息传播也具有“三无状态”的特点，即“资讯无屏障”、“时间无障碍”、“空间无障碍”。在网络时代，每个人既是信息的发出者，也是信息的接受者

[5]

。广大自媒体平台

使用者，在进行观点表达和信息传播时具有高度的自由空间。

这就导致了自媒体平台中的部分信息呈现出低俗、虚假等特点，容易对学生的道德观产生误导，在一定程度上加大了高职  教育者思想道德教育工作的难度。

三、自媒体时代下加强高职院校思政教育工作的措施随着学生对自媒体接受度的不断提高， 高职院校思政教师应该充分利用自媒体在学生中的影响力， 引导学生对自媒体进行正确使用， 进一步挖掘自媒体在思政教学工作中的辅助性功用，在潜移默化中加强对学生思想道德理念的引导。

（一）利用自媒体的信息资源，辅助思政教育

随着自媒体设备的不断更新、自媒体平台的相继构建，现今，人们已经可以通过自媒体，高效地获得众多与时代发展息息相关的重要信息。高职院校的思政教师就可以积极利用自媒体平台在信息资源上的优势， 加强对学生进行正确的思想道德理念的渗透。在实际教学过程中，任课教师可以在课上，时常对相关知识进行社会热点现象的拓展， 既有利于提高学生的学习兴趣， 也有利于及时引导学生对社会热点问题进行正确的解读，引导学生形成正确的价值走向。

（二）强化和学生间的沟通，实现对学生的日常引导教师还可以利用自媒体平台，加强对学生的了解，以实现对学生实行因材施教式的人生观、价值观的指导。自媒体平台从一定程度上， 也将学生的个性化层面呈现在思政教育者面前，比起大班化的普泛化教育，自媒体为因材施教和有的放矢教育提供了便捷

[6]

。教师可以在自媒体平台上和学生互相关

注，时常发布与思政理念相一致的消息，逐步感染学生以使其形成正确的价值观。还可以通过对学生状态的关注，及时了解学生的心理变化与情感变化，以便在关键时期予以及时、恰当的引导。同时，教师还可以利用自媒体平台，与同学多进行生活化的沟通，拉近师生关系，在日常交流过程中对学生进行必要的指引，逐步对学生的思想道德品质进行培养。

（三）同行之间良性交流，促进教学观念与时俱进

思想政治教育内容必须与时俱进，具有鲜明的时代特征，才能跟上实践的发展

[7]

。高职院校教师利用自媒体平台，还可

以认识到更多的同行业教师， 通过线上教学经验的交流与探讨，有助于任课教师及时更新自己的教学理念。教师可以通过对全国范围内最具资历教师的状态关注， 及时了解学科教学中卓具成效的授课方式，及时纠正自身的不足，以实现对学生思想道德素养教育工作的高效进行，实现教学质量的提升。

四、结语

在自媒体时代下，高职思政教育通过教学方式的转变，充分利用自媒体所拥有的信息传播的高效性和平台的互动性的优势，辅助教师向学生进行思政理念的传播，有助于加强学生对思政知识的理解，提升学生的思想道德品质。

参考文献：

[1]陈昊华.自媒体时代下高职辅导员思政工作“微教育”探析[J].

广西教育（高等教育）,2016,(03):34—36.

[2]朱清.浅析自媒体时代下高职院校的学生工作-- 以隐形思政工作为视角[J].价值工程,2015,(07):245—245,246.

[3]孙黎.自媒体时代下高职思想政治教育的发展模式分析[J].智富时代,2018,(01):159.

[4]桑治国.自媒体时代高校思政教育的途径创新与突破研究[J].

佳木斯职业学院学报，2016,(11):101—102.

[5]覃艳.自媒体时代高职院校思政教育创新思考[J].新西部（中旬刊）,2016,(05):150—151.

[6]孔笛.自媒体时代下高职学校思政教育面临的双刃效应研究[J].课程教育研究：学法教法研究,2016,(01):207.

[7]颜淑贞.自媒体时代下高职院校思想政治教育挑战与对策分析[J].科教导刊—电子版（中旬）,2015,(02):48—48.

（作者单位：成都工业职业技术学院。作者简介：[1]唐苛，最高学历：本科，职称：助教，职务：实训指导教师，研究方向：

计算机；[2]向峻伯，最高学历：本科，职称：讲师，职务：实训教务中心主任，研究方向：汽车发动机；[3]陈凯镔，最高学历：本科，职称：讲师，职务：实训教务中心干事，研究方向：汽车电控发动机。）