论幼儿园户外自主性运动区域的环境创设

摘要：幼儿园是教育的初始环节，此时幼儿的思维亟待启蒙，对周围事物的认知都处于一个模糊的阶段，应同步关注幼儿的智力发育与身体素质发展，拓展户外的运动区域，打破教学中封闭的空间限制，以更加宽阔的场地，调动幼儿参与的积极性，激发幼儿的天性，使得幼儿自主的融入到环境中来，主动参与到游戏与互动模块里，表述自己的想法，展示出幼儿天真的一面，在保障安全的前提下，打造出契合幼儿活动的户外天堂，填充活动的新鲜元素，时刻牵引幼儿的视线，以运动为基础，思维发散为互动目的，创设出健康而自由的环境，促使幼儿园的活动效果提高。

关键词：幼儿园；户外；自主性；运动区域；环境创设引言

自主性运动区域中，幼儿是运动的主体，教师应做好现场的协调统一，通过多元化的模式，将幼儿园的户外运动与幼儿的教育信息输送衔接起来，在运动中帮助幼儿开拓视野，幼儿见识广泛，基于自己的联想能够互相展开讨论辩证，在运动中一展所长，建立活动参与的信息，通过合作的形式，互相之间给予帮助，形成集体凝聚力，提高活动的兴趣度。教师应给予幼儿足够的自我表达机会，准备好运动的素材，在幼儿明确规则的情况下，以良性的互动构建愉悦的环境，拉近师生距离，强化师生运动的沟通和谐性。

一、户外区域运动中幼儿自主性减弱的原因

1.教师在活动指导中的目的性过强

幼儿在运动中有一定的安全隐患，教师秉持对幼儿负责任的态度，一味的对活动指手画脚，不允许的事情太多，幼儿难以放开自己手脚参与运动，在教师的束缚下，幼儿的运动参与处于被动的形式，另外，环境较为狭隘，现场的素材与资源都很少，幼儿能够参与的游戏或者运动项目非常单一，教师过于注重规则，忽视对幼儿的偶发性教育，一板一眼的运动指引，按照布置好的线路进行运动操作，虽然运动过程都把控在教师的手中，安排较为顺利，但一定程度上制约了幼儿的参与创新意识。

2.幼儿在活动开展中的依赖性过强

幼儿按照教师的指示推进活动，整个过程中了，幼儿较为听话，也就缺乏放飞自我，自由思考的精神，尤其当教师过多的干预下，幼儿自然的认为只有教师讲解的规则才是正确的，他们形成了一定的运动思维定势，创造意识较差，幼儿也很少表达自己的想法，教师怎们安排就怎们运动，长时间的参与后，幼儿逐渐感到枯燥开始厌烦游戏，运动的参与消极意识代替积极意识。

二、户外区域运动中幼儿自主性增强的策略

1.就地取材，激活运动区域

幼儿园的户外运动环境应不断的更替，给幼儿以新鲜感，幼儿园的户外运动经费有限，教师可通过废物利用的形式，因地制宜选择周边的素材，在户外区域中搭建爬坡、小山洞、迷雾树林、沙地等场所，在幼儿手工课上，鼓励幼儿自制一些小篮筐、小铲子、小帽子等，可以在沙地中埋好不同颜色的小球，一起去挖掘宝藏，在糖果纸制成的树叶丛中捉迷藏，还可以运动“货物”，扮演童话故事中的角色，给白雪公主送食物，穿越不同环境中的障碍物，幼儿的自主性较强，他们可以选择不同的场景完成任务，教师只要制定一个情境，并说明任务，让幼儿合作进行讨论有哪些方案可以完成任务目标，期间他们总是会“发现新大陆”，找到新的解决办法，当幼儿遇到疑惑时，教师可以给予学生一定的指引，不说出答案让他们的思绪随着教师的点拨而翻飞，在活动区激发幼儿的主体参与性。

2.恰当引导，丰富幼儿经验

户外活动中幼儿可将自己家中的一些玩具带过来，共同研究这些玩具获得快乐，所谓“独乐乐不如众乐乐”，集思广益模式下，幼儿通常能挖掘玩具不同的乐趣。例如：现阶段很多幼儿的家中都买了仿真车，他们在户外场地中按照次序自由的运动，过了一会有的幼儿开始互相撞击起来，这时候教师不要急于干预，创建运动的情境空间，让没有带车的幼儿扮演警察、马路上的行人等，指挥其他幼儿行驶，还偶发性的导入了交通安全，在户外运动中要注意劳逸结合，运动后可采取交通情境模拟等类似的形式缓解幼儿的身体疲劳。

三、户外区域运动中幼儿自主性发展的效果

1.自信心增强

户外的运动施行一段时间后，幼儿的自信心明显得到提升，在文化课的互动环境中，幼儿更加积极踊跃的表述自己的观点，且在运动中幼儿开始有了自己独立的想法，对运动的兴趣爱好面更广，他们原本一些不善言辞，表述不清，甚至在运动中较为懒散懈怠的人也都开始积极的融入到运动模式中，在不同区域的户外选择上，他们有足够的机会表达自己，展示自己，使得幼儿在生活与学习上的信息倍增，这对于幼儿的智力发育有着良好的促进作用。

2.合作性增强

幼儿之间更加懂得合作，彼此能够针对不统一的意见进行商榷，而不是互相吵嚷，他们在合作中，每个小组的团队协作能力都较强，在临时组队的基础上，也能够迅速的适应新的团队，每个人基于对彼此的了解，在运动中实现了自我升华，他们可自然的借助彼此的优势互相查漏补缺，自由的合作能力提升。

结束语

综上所述，户外的自主运动中，提倡幼儿自主能力的发挥，教师应创建多元化环境，扩充环境的布局空间，给予幼儿更多自主发育的机会。

参考文献：

[1]园范莲, 华包敏. 幼儿园户外自主性运动区域的环境创设[J]. 幼儿教育研究, 2016(6):7-10.

[2]潘桂英. 我的游戏我做主浅谈幼儿园户外运动性游戏区域创设[J]. 读写算教师版, 2015(27):49-50.