基于新兴社交媒体的英语第二课堂活动的构建

张淑红 胡亚晖 河北传媒学院

基金项目：河北传媒学院高等教育教学改革研究项目，项目编号：jw2012025。

摘要：信息时代新兴社交媒体的发展壮大势不可挡，这给英语第二课堂的开展提供了媒介。依托于网络的英语第二课堂可以有效增加师生互动，促进学习内容的个性化和自主学习，同时有利于进行学习效果监测，提高教学管理的效率。

关键词：新兴媒体；社交媒体；第二课堂

根据《中国互联网络发展状况统计报告》，截止2013 年12月，中国网民人数已达6.18 亿，手机网民规模达5 亿。以网络为代表的各种新兴媒体不断涌现，以微博、论坛、QQ 和个人主页等为代表的新兴社交媒体已经成为公众获取和传播信息的重要手段。当代大学生对各种新兴事物有较强的感知能力，同时也对这些新兴社交媒体有着浓厚的兴趣，成为使用社交媒体的主要人群。对于教师的第二课堂组织和管理而言，新兴社交媒体的利用可以有效增加互动性和提高学生参与程度。

一、新兴社交媒体在英语第二课堂的积极作用

对基于网络的英语第二课堂从2007 年开始有了越来越多的探讨。这方面的研究通过对比传统第二课堂由于缺乏系统性、组织性而学生参与积极性不高、效果不明显，提出了有教师引导的网络第二课堂在趣味性、丰富性和组织性方面的优势。但这些研究主要停留在理论层面，具体实践操作方面的研究几乎无人问津。因此，笔者在过去的一年中，结合自己的教学实际对以新兴社交媒体为媒介的第二课堂活动进行了探索和尝试。首先，网络社交媒体改变了传统的课堂管理，增强了师生互动。传统意义的课堂曾经是学生获取知识的主要途径，而网络社交媒体的运用，使学生获取知识的路径多元化，同时很好地促进知识的快速传递和师生互动，教师通过微博、QQ 空间、YY 频道等各种社交媒体的运用，可以超越传统课堂的时间和空间限制，快速将知识和信息传递出去，同时在网络平台和参与者有更多互动。在这种情况下，教师不再是单纯的知识权威，而是和学生一起进行学习活动和问题探讨的参与者，知识的流向由传统课堂的单向行为变成了双向，可以真正达到“教学相长”的效果。新兴社交媒体在第二课堂组织和管理中的另外一个显著优势就是增进学习方法的多样性和自主化。在过去一年的教学中，笔者分别采用了网络英文广播站、网络读书俱乐部、网络课程平台、网络选修课等形式，对所授不同课程开展网络第二课堂活动。并针分别进行数据收集和整理，对实施效果进行分析。其中，网络英文广播站的最大特色就是学生参与的积极程度较高，因为每个同学可以在加入该广播站之后根据自己的特长在规定的时间给其他参与者进行英文广播，这种活动不仅锻炼了学生在网络环境下获取信息、组织信息和表达信息的能力，使他们做到知源、知取、知用；同时还很好地扩充了参与者的知识面，对教师自身的知识结构也有很大的提升。网络读书俱乐部是根据学生兴趣和教师推荐的书目组成读书俱乐部，定期在网上举办活动，并预先设置讨论话题，形成读书沙龙。这种新兴社交媒体可以超越空间障碍，同时，便于参与者利用网络通过声音或者图像等各种形式展示读书心得。将传统的读书行为和时髦的网络社交媒体相结合，充分发挥了媒介的真正作用，用最低的成本将学生的读书成果最有效地展示出来，达到信息交流的目的，也增强了学习的积极性和自主性。网络课程平台和网络选修课都可以使教师超越课堂和课时的限制，结合学生的实际补充各种扩展性信息，学生可以根据自己的需求选择在线听课或者下载信息。这种课程组织形式可以使教师随时监测学生的学习行为，并且随时关注学生的反馈信息，及时调整课程内容。

二、在英语第二课堂中利用新兴社交媒体的注意事项

基于新兴社交媒体的第二课堂，虽然在课堂活动和信息传达方面具有诸多优势，但在操作过程中也有不足，需要引起注意。首先，媒体的多样化要求教师慎重选择社交媒体工具。针对当前主流的社交媒体QQ 群，YY 频道，微博等各种形式，教师要充分进行特点分析，并选择出适合进行英语教学的社交媒体工具。同时要针对所选择工具的特点，设计第二课堂合理有效的开展模式，其中包括各项活动的内容、目标和具体实施方案。其次，网络学习的自主化带来课堂管理问题。教师要在组织学生方面有行之有效的措施。要针对学生的学习需求充分进行宣传，吸引学生参与其中，并且根据学生的建议调整和修改课堂组织形式，一旦形式确立，就要强调其严肃性和规范性，通过实名注册和网络视频监测等方式创建真实的学习环境，教师要充分发挥监管者和组织者的作用。再次，教师在开展第二课堂的时候要对自身角色进行定位。教师是主导还是引导，是管理者还是主持人，教师该负责此第二课堂活动中的哪些方面，互动过程中教师如何发挥作用以达到活动目标等。这些要取决于第二课堂的具体内容。比如，在读书俱乐部里，教师的角色是组织者和主持人；在网络选修课里，教师是材料收集者和课程讲授者；而在英文广播站里，教师更多是信息补充者和点评者。教师本人要改变对传统角色的认识，充分做到以学生为中心、以网络为媒介、以内容为根本。最后，对学习效果进行评估的方式是基于新兴社交媒体的第二课堂的重要组成部分，也是教师应该充分思考和设计的环节。基于这种第二课堂的特点，形成性评估比终结性评估更合理。在第二课堂实施一段时间之后，教师要对学生的英语水平发展情况进行评价。可以将学生的自我评估、学生之间的相互评估和教师评估等多种评估方式综合运用。这些主观的评估体系和学习档案、网络自主学习记录、读书报告等客观记录的形式相结合，可以有效提高网络学习效果测评的科学性，便于教师对学习过程进行观测和监控，并不断优化第二课堂的组织管理。

结语

面对各种培训机构如火如荼的攻势以及课堂教学的有限效果，英语教学该何去何从是高校每个英语教师都应该严肃思考的问题。而利用网络新兴社交媒体，结合教师本身的知识和管理优势对学生积极进行课下引导和教学活动，是一项改善课堂教学单调沉闷、充分利用多媒体网络渠道时时进行英语训练、并且不会给学生造成太大学习负担和压力的好途径，值得每位英语教师去探索和有效利用。

参考文献：

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