基于多媒体教学手段的初中地理教学策略研究

【摘 要】本文对初中地理教学基于多媒体教学的手段进行分析，对初中地理教学存在的问题进行简要的分析，并针对存在的问题提出几点改善策略，此次研究的主要目的在于能够充分调动学生学习的兴趣，帮助其掌握更为直观的课程知识，进而提高其在地理教学方面的学习技能。

【关键词】多媒体教学；初中地理；教学质量；改善策略

前言

随着知识文化的进步，信息技术逐渐日益发达起来，多媒体的兴起逐渐走向教育领域，并且在教育领域中有着至关重要的地位。 在初中地理教学中，由于地理知识有着抽象性的特点，且其内容较为繁多复杂，更是需要借助多媒体教学手段来辅助地理教学，从而以此来提高地理教学的质量和效率。 初中地理新课程的改革，要求其对教学理念、教学内容以及教学手段进行改革，为学生的学习创建一个全新的环境，在最大的程度上有效的提高学生的学习效率和质量。因此，应充分利用多媒体教学的辅助作用，使得多媒体的优势达到最大化，从而在根本上真正的促进其教学效率和教学水平的有效提升。

一、初中地理教学存在的问题

（一）地理课堂教学呈现出局限性特点

地理课程是一个需要大量的实图来分析的学科，在初中地理教学中，由于受到传统教学环境的局限性，也使得地理信息的展示受到限制。 其主要体现在以下几个方面：首先，在初中地理教学的过程中，需运用的版画、版图以及信息量都较为广泛，在狭窄的黑板上未能充分的体现出其有效信息，较为容易的造成信息的缺失和不完整，这样就影响了教师在地理教学中的教学效果。 其次，教师在黑板上讲解地理知识时，需绘画示意图，其所消耗的时间较为过长，特别是对一些经验不足或是刚实习的教师来说，绘图效果尚未达到最佳状态，其缺乏准确性和标准性，这就影响了课程的教学进度，使得教学进度落后，未能达到学校要求的教学质量和教学目标。 最后，挂图通常采用悬挂式的方式，其一般采用悬挂在黑板上的方式进行的，由于挂图的能见度较为略低， 当教师对一些包含诸多信息量和元素的课件进行挂图教学时，这样的挂图方式不利于学生的探究学习，特别是出现大量的专有名词或是复杂的概念等情况，教师需要结合挂图进行讲解，从而实现图片和文字之间的趣味转换。传统的挂图方式未能有效地利于学生基础知识的高效学习。

（二）传统地理教学模式不利于知识面的扩展

初中地理是一个涉及知识面较为广泛的一项学科，在初中地理教学过程中，需分析研究自然界中客观事物的变化规律以及特征，并且还需要深入的了解世界各地的社会人文特征，了解其不断变化的生产方式[1]。 因此，对学生学习地理知识文化来说，清楚的认知客观事物的特征和规律，对其地理知识面的扩展有着极大的作用。 传统的地理教学模式是将教学内容仅局限在课堂内，在基本教学内容都无法正常完成的情况下，很难使学生的知识面得到有效的扩展，增加课外知识

的目的也未得到有效的实施。 就目前教学的质量来看，传统地理教学阻碍了学生在课堂上所学的直观表面认识转变为内在的理性系统认识，这就体现了传统的教学模式存在明显的差异。

二、基于多媒体教学手段改善初中地理教学的策略

（一）优化课件的设计来提高教学质量

诸多教师在地理教学的过程中， 直接引用网络中的多媒体课件，或是将课本上的内容直接制作成课件，使得课件成为课本的最直接展示。由此可见，其也属于多媒体教学，但并未能真正的发挥出多媒体教学的作用，无法有效的提高教学质量和效率[2]。 鉴于此，教师应当从每一节课的教学内容着手，根据学生的学习能力，选择适合的教学材料，并设计出具有科学性、合理性的个性课件，教学内容要具备形象直观的特点，图片及视频都应清晰明了，声音的处理要求悦耳，能够抓住学生学习的兴趣, 这样才能使整个地理课件覆盖所有的教学内容，还能够让学生赏心悦目，充满对地理教学的兴趣。除此之外，针对不同的教学目标，所设计的地理课件也应与众不同。 如在教学《地球的运动》这一内容时，教师可引导学生通过网上查找资料、看视频等方式，结合电脑动画和地球仪的展示来学习地球的变换规律，这样既提高了学生学习地理的兴趣，又对地球的变换规律有深层次的了解。

（二）多媒体教学与传统教学的整合来渲染氛围

只要教师在教学内容上多加用心，就可以使多媒体教学为学生营造出一种生动的、积极的学习氛围。由于地理是一项较为宏观的学科，其涉及到较多的国家、民族、地形等内容，学生只生活在固定的地区，对那些偏远的知识文化并不能很好的理解，只能凭空想象。因此，教师可以利用多媒体教学来直接展示不同的地区的文化和风景。如在学习《撒哈拉以南的非洲》这一课时，学生从未见过如此美的风景，是不一样世界的体现，这样的教学方式，大大的吸引了学生的眼球，使学生进入到另一个多姿多彩的世界。这不仅能够激发出学生对学习地理的广泛兴趣，还能产生对了解非洲、探究非洲的欲望，与挂图的教学方式相比，这能很好的达到教学效果。 因此，运用现代化教育的手段，能够为生创建一个良好的教学环境，并在课堂上渲染气氛，从而进一步提高学生学习的积极性和主动探索性。

三、结论

综上所述， 地理教育作为近年来初中教育开展中的核心课程，随着新课程的改革提出，地理教育在教学工作中的地位也得到了进一步的提升。 通过对本研究的分析，可以发现目前我国在开展多媒体教学的过程中，依然存在课堂教学的局限性以及受传统教学模式的影响知识面未能扩展等主要问题，阻碍了地理教学的顺利开展。鉴于此，基于多媒体教学手段在初中地理教学的有效实施，针对课堂的课件进行优化，渲染学生的课堂氛围，以此来调动学生学习的兴趣，真正的有利于教学效率的提升和学生未来的稳定发展。

参考文献：

[1]刘美静.多媒体技术下初中物理教学策略分析[J].中国教育技术装备，2017，(01):127-128.

[2]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2016，(05):114.