构建生活作文教学新境界

徐国佳

【摘　要】生活是大课堂，让学生贴近生活，让学生融入生活，体验生活，感悟生活。生活是作文源头活水；亲近大自然，放飞心灵，体验鲜活素材，让作文再现生活， 同时也能让学生的心灵飞扬。

【关键词】体验生活　积累素材　写作方法

学生作文内容应当是学生生活内容的反映，我们研究“生活作文”的教学，要从学生生活实际出发，构建“生活作文”教学内容新体系。我在实践研究中，却发现作文教学要树立大作文观，仅仅教学这些写作的技巧和方法是远远不够的，比这些内容更重要，更需要老师教给学生的至少有以下四方面：

一、教学生“从心生活” 感悟生活 发现真善美

我们应当引导学生学会关心自己身边的每一人每一事，然后正确指导学生辨别自己的所见所闻，从中发现真、善、美，写下来使之成为自己的好作文。

学生亲近大自然，放飞孩子心灵。触摸大自然，体验鲜活素材。大自然是色彩斑斓的，带领学生走进大自然。一年四季，大自然的景物各不相同，春天花开了，可以带学生赏花；冬天下雪了，可以带学生去堆雪人， 打雪仗。在大自然的怀抱中，学生们用心感触而获得了鲜活的素材。

学校生活、家庭生活、社会生活中处处蕴藏着可供作文表现的真、善、美，关键是要“从心生活”，用心去体会，做生活的有心人。

二、教学生阅读素材 积累语言 提高认识

“读书破万卷，下笔自有神”是对阅读的重要性的最好解释。阅读对“思想吸收”、充实写作内容、“提高识力”、“练写技巧”、“完美语言”、“拓展思路” 都有极大的好处。人除了从生活实践中获得直接经验和感受以外，最重要的就是通过书本获得间接的经验。如果没有一定量的阅读作为基础，即使学生有再丰富的生活感受和实践材料，他也断然写不出好文章来。因此一定要重视“让读书成为孩子的第一兴趣”，使我们的孩子“离网络、电视远一点，离书本近一点”。

对于课内阅读，要根据“生活作文”教学的思路进行改革，重点指导读书的方法，并把阅读方法运用到课外大量的读书活动中去。对于课外阅读，更要加强，首先要激发阅读兴趣，其次要保证有适合少年儿童阅读的书籍，第三要保证每天有一定的读书时间，第四要开展生动活泼的读书活动。

作文能力和阅读能力是相适应的，如不切实进行阅读教学，而孤立地抓作文训练，是不可取的，也是收不到预期效果的。我们应该明白，作文不是单靠教师指导就能学会的，学习写作的功夫很大程度上在于课外，丰富的知识、经验、阅历、感受，才是写作最重要的根基。

三、教学生言语表达表情达意 明白自如

叶老儿子叶至善说，他父亲不教他作文，平时只是叫孩子们每天写一点东西，写什么都可以：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂……纳凉时，叶老让孩子们把当天写的东西读出来，叶老倾听着，从不轻易说好或不好。只是说“我懂了”和“我不懂”。有时说“这是什么意思啊”，“噢，原来是这么一回事，我懂了”等。

从“叶老教子”中我们可以得到许多启示，别的先不说，就说一条：写文章首先要把意思表达清楚、明白，让人听懂，说话也一样。可见教学生学会表达是多么重要！

怎样才能把意思表达得清楚、明白呢？首先要文通句顺，通则懂，不通则不懂。其次要连贯，要连着说，不能“东一榔头西一棒”，一个意思说完，再说另一个意思。其三要言之有序，有条理地说。在“生活作文” 教学实践中，我们要非常重视口语表达能力的培养，在作文课上，先口头作文，再写成书面文字，就是为了让学生学习表达。

四、课内课外结合贴近生活实际 自由表达

课内和课外又如何安排，还涉及教材内容的改革等问题。我们在实践中作了一些探索，但还没有定型。如低年级安排童话、儿童诗训练，中年级安排生活片断、素描作文训练，高年级安排社会见闻、生活随笔、拟广告词、写评论等实用作文训练。

写作教学应贴近学生生活实际，要为学生的写作文提供素材，教师给予写作方法上的指导，放手让学生自由表达，不要束缚学生的思维，给学生框架，让学生写出千篇一律的作文来。引导学生关注生活，热爱生活，体验生活，要让学生写贴近生活的，所见所感的作文， 这样学生易于动笔，也乐于表达，笔端流露真情实感。教师只要适当引导、点拨一下，一篇篇童真童趣的作文便新鲜出炉。

综上所述，作文教学与生活有密不可分的内在联系，学生习作来源于生活，高于生活，学生生活充实，学生语言表达才会有源头。就要让学生走出课堂，走进生活， 参与生活，体验生活，让写作成为学生的生活需要。

（作者单位：江苏省盐城市阜宁县古河镇中桥小学) 100 101