遗传学课程教学改革探索

遗传学是生物科学、生物技术、医学等专业的学科基础课程，又是实践性很强的学科，在生命科学领域最为基础、发展极为迅速，与其他分支学科有着密切的联系。遗传学作为非常重要的基础课程，在长期教学发展中积累了丰富的教学经验，但是随着学科的发展，传统的教学模式面临着挑战，急需教学改革创新。从改革课程体系、调整教学方法、增加教学手段和整合教学内容等方面进行了改革。

重组教学内容

遗传学是研究遗传和变异的科学，涉及生命起源和进化，内容涉及广泛，二十世纪以来，生命科学领域中分子生物学迅猛发展，迫使遗传学教学内容要紧跟分子生物学的发展，研究内容不断增加和更新，使得教学内容逐渐增加，在有限的课时中使得教学难度越来越大，所以陈旧老化知识要及时删除，避免占用有限的课时，在教学过程中明确遗传学的重点和难点知识，同时要研究分子生物学、细胞生物学、生物化学等学科教学内容，避免重复教学，使学生有针对性的学习本门课程。

调整教学方法

在教学过程中改变以教师为主体的教学模式，避免填鸭式教学，让教师的角色从灌输者转变为辅助学生学习的角色，在高等教育阶段，任何学习都应该以学生为主体，帮助学生学会正确的教学方法，引导学生学习的方向，让学生学习分析问题和解决问题的方法，培养学生主动学习的习惯，引导学生自学，在教学过程中以师生探讨的模式，达到提高教学目的，提高学生综合素质。在遗传学中连锁遗传是重点和难点内容，其中三点测验，学生不容易理解，往往存在老师讲的时候能够根据老师的思路去走，感觉能够听懂，但是一旦需要自己去做题的时候就思路全无，根据存在的这种普遍现象，对教学方法进行调整，在课前让学生预习，在讲计算时，让学生走上讲台，在黑板上做出推导过程，让学生记忆更加深刻，有利于知识的理解和消化，课堂效果更明显。

增加教学手段

遗传学课程是一门理论与实践相结合的课程，一般采用传统的教学方法与多媒体的教学相结合，优化教学过程，通过文字、图片、音频、视频、动画等进行课程内容的展示。例如，有丝分裂、减数分裂、非等位基因间的交换等抽象知识，可以通过多媒体动画播放，形象展示这些生命活动过程，避免呆板的板书教学，提高学生的学习兴趣，使抽象的理论知识具体化、形象化。使繁多的教学内容层次清晰，主次分明，转化成学生们容易理解、容易记忆的知识构架。

我们在教学过程中，引入“学习通”的手机APP，每个同学在手机上下载一个学习通APP，老师在学习通中上传视频、课件和其他的学习资料，学生们可以在课前预习下课的内容，通过视频的观看，讲抽象的知识具体化，易于理解和记忆，在课上可以通过APP 与老师进行互动，调节课堂气氛。课后可以永久享有APP 中的资料，进行复习和自学。

遗传学课程需要大量的实验来支撑理论知识，依靠多媒体的手段以图片和动画的方式传递给同学们，让学生了解最新的科研成果，扩展学生的眼界，加深知识的理解和记忆。在广泛使用现代多媒体教学的同时，避免忽略传统板书教学，板书教学是整个教学过程的主体，必不可少，例如在讲连锁遗传中三点测验、数量性状的遗传分析中广义遗传率和狭义遗传率的推导，只通过多媒体课件的教学不能让学生理解的更透彻，必须使用板书授课，在黑板上将推导过程给学生们展示出来，可以给学生充分的时间考虑。开放式教学，提高学生学习主观能动性。在遗传学教学过程中，以学生做为主体。例如在讲遗传学最新的研究成果时，师生互换角色，调动学生学习的积极性，让学生利用发达的网络信息，查阅资料和文献，找到本学科最新的发展前沿，归纳总结，制作幻灯片，分组在课堂讲解，一方面提高了学生自主学习的能力，一方面锻炼学生的语言表达能力。

在遗传学教学实践过程中，需要不断提高教学质量，首先要从及时更新教育理念，调整教学内容，增加教学手段等方面进行改革和探索，构建科学合理的课程体系，提高学生的学习兴趣，有效激发学生的学习主管能动性，培养适合社会需求的专业人才。（作者单位：衡水学院 生命科学学院）