试论如何搞好高中语文文言文教学

黎  霞

（上犹中学，江西  赣州  341200）

摘  要：文言文在我国文学宝库中占有很大的比重，是我国传统文化的重要组成部分，是高中生必须要掌握的一部分基础知识。新课标对高中文言文教学提出了更好的要求，但是当前的文言文教学并没有达到素质教育的标准，出现了一定的偏差。因此，我们教师要转变教学观念，采用有效方法提高高中文言文教学效率，真正发挥文言文学习的作用。

关键词：高中语文；文言文；教学效率

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

面对当前飞速发展的社会，人们获得信息的途径也不断拓展，很多学生认为时代在发展，知识在不断更新，以往的文言文已经对自己生活、学习，以及以后步入社会没有多大用处了，因此忽视甚至放弃了对文言文的学习。事实上，这种想法是极其错误的。文言文是我国民族文化中的艺术瑰宝，是精粹，有的文言文可以告诉我们为人处世之道，有的文言文告诉我们学习文化知识的方法，有的文章则为我们指明了人生的道路……可以说，学好文言文对学生的发展有着深远的影响。但是，当前的高中文言文教学却不容乐观，不少语文教师仍然采用陈旧的教学方法，无法激起学生的学习兴趣和积极性，因此，必须改革高中语文文言文教学。以下是笔者从教学中总结出的几点粗浅的看法，希望得到各位同仁的批评指正。

一、在诵读中亲近文言文

学习任何一门语言的重要途径就是读，文言文的学习更是离不开诵读。由于时代的差距，文言文离我们的生活比较远，学生理解起来也比较困难，因此学习文言文重要的一步就是培养语感，而培养语感的最好方法就是诵读。文学家司马光曾说：“书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”通过不断的诵读，可以使学生把握文言文的文意，增强语感，因此教师要引导学生多诵读，在诵读中亲近文言文。首先，教师应当要求学生从诵读的基本要求出发，读出文言文应有的语气、语调、句读和节奏等，并在诵读的过程中把握文章的情感，并在此基础上辨明语义、体会语气，以及理清文章的层次等。其次，教师要引导学生养成良好的诵读习惯，这有助于提高他们对文言文的鉴赏能力和写作水平。总体来说，选入高中语文课本的文言文基本上都是文质兼美、凝练典雅的好文章，比较精炼，大多会运用到排比、对偶、互文等多种修辞手法，使文章的语言优美、骈散结合、意蕴悠远。学生有了诵读的习惯，就能在熟读的基础上进行背诵，就有助于改变他们作文中语言枯燥、韵味不足、缺乏深意等问题。总之，文言文得知之于口，铭之于心，继而达到闭目成诵的效果。诵读之法贵在坚持，锲而不舍，必有收获，这样学生才能在音韵和谐。抑扬顿挫中去感受文言文的文质之美。

二、培养学生主动求知的意识

   叶圣陶先生曾说，语文教师的任务不是给学生讲书，而是引导学生看书和读书。一篇文章，学生可以粗略地看懂，但是隐藏在文字背后的意义他们未必能领会，这就需要教师指点一下学生，只要三言两语即可。这个方法不仅适用于现代文教学，在文言文教学中同样可行。新的高中语文课程标准对文言文教学提出了要求，即学生要能够借助工具书和相关资料，读懂不太深奥的文言文。这一要求正好符合高中生的实际情况，因为，高中生在初中阶段已经学习了一些浅显的文言文，他们即应具备了一定的文言文学习基础，再加上高中文言文课文下的注释和《古汉语常用字字典》等工具书的帮助，大部分学生能够明白文言文的大概意思。因此，高中语文教师在上文言文时可以用十五至二十分钟的时间让学生进行自读，包括读课文、读注释、读课后题等。教师还要对学生的自读提出明确的要求，首先，要求学生通过自读理解文言文中的字词、语句等，对于比较难理解的语句，让学生在自读结束后共同讨论解决。其次，让学生通过自读明白文章的主要内容，并能够理清文章的思路。经过一段时间的练习后，学生基本上能够养成自主阅读的习惯，而且能够掌握自读的学习方法，如能够运用和借助文中注释和工具书理解文章，基本上能够扫清文中的字词障碍，而且能够提出有一定思考价值的问题。学生获得了学习文言文的乐趣和成就感，就有了主动学习知识的意识和信心，进而从怕学文言文到爱学文言文，直到会学文言文。

三、引导学生思考领悟

以往的高中文言文教学中，教师忽略了以学生为本，基本上是将教材现有的内容教给学生，而且已经习惯了将教参资料中现成的答案代替教师和学生的理解和思考，教师只是一个搬运工，把教参上的理解转达给学生。在这个过程中，教师和学生的主动性和积极性都被抹杀或者消磨了，虽然学生能够在考卷上写出“标准答案”，能够得到比较高的分数，但是这不符合新课标提出的语文教育的真正目的。因此，语文教师每次在讲授文言文时，都应当认真备课，并且不依赖于教参书，要善于提出自己的见解和想法。教师还应当引导学生通过网络查询相关的语文知识和资料，并提出疑问，课堂上组织学生共同探讨和解决问题。这种模式打破了以往沉闷的课堂，体现了学生的主体地位，学生在师生互动、生生互动的过程中轻松愉快地掌握了问题，而且还体现了自己学习和思考的独立性，对学生思维能力的形成有很大的促进作用，可谓一举多得。

总之，新课标下的高中语文文言文教学应当突破传统的课堂教学，要让学生多读、多思、多悟、多积累，要重视学生的主体性、自主性，这样他们才会对文言文学习产生兴趣，才能学好文言文，进而提升自己写作水平和道德素质。

参考文献：

[1]张丹丹.新课程文言文教学的实效性[J].考试(教研版),2009,(01).

[2]沈飞.高中文言文教学浅谈[J].文学教育(下),2009,(11).

[3]梁丽珠.浅谈高中文言文教学的几点教法[J].南方论刊,2010,(S1).