小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

摘要：在小学语文教学中，加强对学生的情感教育是重点内容，只有在小学阶段奠定扎实的学习基础才更有利于未来长久的学习之路。小学生的身心发展还不成熟，需要教师加以正确的引导。由于小学生的独立性较差，所以教师在小学语文课堂中善于采用情感教育的方式来教导学生，这种教学方式学生更愿意去接受。教师在传授学生语文知识的同时也要提升学生的文学素养，能够让学生意识到学好语文的必要性，从而更加愿意自主、积极地投入到语文课堂教学中。

关键词：小学语文教学；情感教育；实施对策

引言：

情感教育作为小学素质教育中重要组成部分，主要是通过语文教师在教学活动中来培养学生的情感品质，从而使学生进一步提高自我调控能力。随着新课程标准的实施，在小学语文教学中，教师需要增强对小学生的情感教育，在实际的语文课堂中有效地实施情感教育，这对于培养与陶冶小学生的情操、丰富他们情感的境界都带来了积极的作用。因此在教学的过程中，教师要给学生设置多样化的情感教学内容，提高学生对情感教育的认识。

一、借助多种方式，落实情感教育

为了提高朗读的效果，教师可以在授课的时候进行有效示范，既可以是自己朗读也可以在网络上搜集范读音频，做好情感的传递，低年段的学生可以在模仿的基础上加深情感体验。同时，个性化朗读是情感体验的重要形式，尤其是中、高年段，要求在理解的基础上，读出自己的个性化感受，丰富情感认识内涵，促进学生的个性化发展。多媒体的应用在现今的教学中已经不算是新鲜事物了，它以自身独特的优点为小学教育广泛利用，在情感教育中我们也可以借助多媒体技术的帮助[1]。例如：在教学《狐假虎威》一课，可以利用多媒体播放有关老虎的视频影像，展示它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡猾的狐狸突然说话了：哼！你不要以为自己是百兽之王，创设情景，让学生将自己带入其中，从紧迫的局势中体会二小的精神品质。在授课结束后，组织学生进行讨论，联系生活实际谈谈自己的感受，这种精神该如何落实到我们的生活中来。

二、师生互动，改善课堂氛围

情感教育能够有效的利用情感因素，以营造良好、和谐、生动、活泼的教学氛围。加强师生间的互动能够提高教学质量，首先，教师应该关怀小学生，班级是一个集体，而教师作为学生的引导者，应该让学生在学习的过程中感受到温暖。另外，教师还应该鼓励学生之间互相帮助，以提高整体语文水平。教师应该学会换位思考，将学生的情感考虑在内，以学生的视角准备教学方案，从而使学生更容易接受。师生关系也直接决定着教学质量的好坏，和谐的师生关系是教学成功的前提和条件，当遭遇问题时，教师应及时予以帮助，让学生处于最良好的状态[2]。例如，在教学过程中，教师应该多鼓励、表扬学生，不应对学生进行等级划分，也不可给学生打上标签，教师应该平等对待每一位学生，尊重每一位学生。另外，小学生的心理活动丰富，在进行教学时，教师应增加与学生间的交流，在进行《纸船和风筝》的学习时，教师应该提出问题并鼓励学生主动思考、勇于表达，以这种方式激发学生的学习兴趣，能够营造良好的课堂氛围，从而使师生关系更加亲密、和谐。

三、深入挖掘，利用情感素材

在情感教学中，情感素材是最重要的一部分，充分挖掘素材能够提供更多的教学资源，使得教学资源合理配置。对于小学生来说，他们的思想简单、接受新事物能力较强，教师应根据这一特点对学生学习情感加以引导，以让学生在学习中养成良好的品性，为全面发展奠定基础。在小学语文教学中，情感通常较为简单，一般由单一的情感组成，教师应充分研读课本、发掘课文中的情感，并以特定的感情为基调，在教学中引导学生，以加深对课文的理解。例如：在对《妈妈睡了》学习时，课文的主旨为母爱，通过一系列行为和动作能够展现母亲的爱和伟大以及无微不至[3]。教师在课前应该充分挖掘素材，对表现母爱的词语、句子、动作等进行分析，以全方位把握情感。另外，鼓励学生对母爱进行表达，根据其用词来确定学生的情感，并加以训练，以让学生充分感受到不同的情感。充分挖掘情感素材，能够使教学质量得到改善，是一种较为高效的教学方式。

四、丰富情感资源，深化情感体验

小学语文课本是情感教育的基本载体，在组织安排课程的时候要依据课程的情感目标进行有效的设计，重视情感的深化与拓展。比如：在进行《小蝌蚪找妈妈》，暖和的春天来了，池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风吹着，太阳照着，池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。它既是老一辈的动画工作者在中国这块传统水墨艺术的厚重土地上，数十年中国传统艺术精神的积累、沉淀，也带有着受到中国传统美学理念的启迪，而迸发出来的创作激情。使学生在处理信息的过程中受到情感的教育，提高对生命的认识，树立正确的人生观。但是情感教育的素材未必全部出自课本内容，一些有教育意义的生活场景或是事件也是进行情感教育的有效载体，比如班级学生的一篇作文或某一个举动，对于学生有深刻的教育意义。

结束语：

小学生正处于情感培养的重要时期，对他们进行情感教育能够帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观、净化他们的心灵、陶冶他们的情操，还能够丰富他们的感情世界，因此在语文教学中我们应当加强师生之间的互动，在教学过程中注重情感的投入，同时还要注重调动学生自身的情感，只有这样才能够在语文教育的同时更好地进行小学生的情感教育，达到既学习了文化知识，又进行情感教育的目的。

参考文献：

[1]肖永斌.浅议情感教育在小学语文教学中的作用[J].科学中国人，2018,11（24）：115-116.

[2]张玉珍.小学留守儿童情感教育之我见[J].科学大众（科学教育），2017,24（13）：114-115.

[3]施晓春.重视情感教育提高课堂实效[J].科学大众（科学教育），2018,35（12）：156-157.

[4]屈宏伟.情感教育在小学语文教学中的运用探讨[J].中华少年，2017,21（13）：213-214.